在游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作意識

季冬霞

摘 要：幼兒對游戲有特殊愛好，教師利用多種形式的游戲活動展開集體教育，培養(yǎng)幼兒的合作意識，這無疑是最為現(xiàn)實的追求。中班幼兒對游戲有一定認(rèn)識，教師要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計的靈動性、開放性，提升合作互動指數(shù)，讓幼兒在游戲中自然形成合作訴求，這樣才能有效提升教育成效。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;游戲;合作意識

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）14-0095-02

一、在角色游戲中激活合作意識

（一）合作角色設(shè)計

在中班角色游戲中，教師要對角色進(jìn)行合理分配，這里涉及不少合作方面的因素。首先要考慮中班幼兒對角色的趨向性，教師要給出正確引導(dǎo)，促使幼兒建立合作意識。其次，教師要深入中班幼兒群體之中，對中班幼兒游戲興趣和價值取向進(jìn)行深入調(diào)查，而且要注意給出正面引導(dǎo)，讓幼兒都能自覺接受角色，并順利參與到游戲之中來[1]。中班幼兒有比較多的游戲經(jīng)歷，對角色游戲也情有獨鐘，教師要抓住幼兒的參與心理，積極滲透合作思想，讓幼兒在角色分配中建立合作意識。

如中班“小銀行”角色游戲，教師為幼兒布設(shè)了銀行柜臺，利用多種玩具充當(dāng)銀行里面的設(shè)備。在角色分配時，教師設(shè)定了大堂經(jīng)理、柜臺服務(wù)員、保安、客戶等角色，讓幼兒自行挑選。為調(diào)動幼兒參與熱情，教師給出了合作建議：“老師也想?yún)⒓幽銈兊挠螒?，誰能夠給老師一個角色呢？”幼兒紛紛推薦教師飾演大堂經(jīng)理角色。角色游戲需要角色之間默契配合，教師飾演大堂經(jīng)理，對各個角色進(jìn)行調(diào)度，幼兒很快就找到了自己的位置，齊心協(xié)力為“客戶”提供服務(wù)。游戲獲得圓滿成功，教師對幼兒表現(xiàn)給出積極評價。

（二）合作操作指導(dǎo)

中班角色游戲有情節(jié)性、情境性、互動性等特征，教師在組織幼兒展開游戲時，需要進(jìn)行精心的組織，以確保游戲的順利推進(jìn)。教師要將角色游戲的主要情節(jié)講述清楚，讓幼兒明確角色定位，知道其他角色的互動內(nèi)容，以便展開有效互動。幼兒進(jìn)入游戲之后，教師需要及時跟進(jìn)展開指導(dǎo)和指揮，給出必要的提示和提醒，讓幼兒知道在什么環(huán)節(jié)需要做什么事情。

中班角色游戲啟動后，教師需要全程監(jiān)控，并適時給出指導(dǎo)和幫助。如中班“燒烤游戲”，要求幼兒以小組為單位展開合作操作，有負(fù)責(zé)烤串的，有負(fù)責(zé)串串的，還有負(fù)責(zé)賣串的。教師利用多種器具，為幼兒搭建了模擬燒烤攤，利用多種玩具充當(dāng)烤串，還特別給每一個幼兒準(zhǔn)備了口罩和廚師帽。游戲展開后，幼兒順利進(jìn)入各自角色，有些幼兒不知該如何操作，游戲常常出現(xiàn)停滯的狀態(tài)，這時教師可以及時介入，指導(dǎo)幼兒下一步的操作。經(jīng)過教師的指點，幼兒逐漸找到了操作要領(lǐng)，整個游戲呈現(xiàn)連貫性和完整性。教師用手機拍了不少照片，并隨時上傳到多媒體上。當(dāng)這些照片展示出來之后，很多幼兒都興奮不已，參與的熱情開始爆棚。一個角色游戲成功激發(fā)幼兒的協(xié)作意識，教育教學(xué)目的順利達(dá)成。

二、在區(qū)域游戲中傳授合作方法

（一）傳授合作方法

中班區(qū)域游戲有特定范圍和空間要求，教師要注意對游戲環(huán)境進(jìn)行針對性布設(shè)，為中班幼兒提供良好的游戲環(huán)境，還要向幼兒傳授一些游戲的合作方法。區(qū)域游戲需要一些材料，教師要適時投放，并給出具體的運用指導(dǎo)，讓幼兒在合作中展開互動。如果是一些手工制作游戲，教師還需要做出更多示范操作，為幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣。有些游戲活動需要幼兒集體合作才能完成，而教師要給出具體的方法指導(dǎo)。特別是合作內(nèi)容，要給出具體的要求，讓幼兒能夠順利地展開互動操作。

如中班“磁鐵游戲”，教師拿出不同形狀的磁鐵，對身邊的多種東西進(jìn)行吸附實驗操作，幼兒看得真切，都感覺特別新奇。為讓幼兒能夠獲得真切體驗，教師為不同小組準(zhǔn)備了磁鐵，并要求幼兒展開合作操作，有負(fù)責(zé)搜集小東西的，有負(fù)責(zé)吸附實驗的，看哪些東西可以被磁鐵吸附，哪些東西不能被吸附。

互動開始后，幼兒分工明確，行動迅速，開始搜集大頭針、回形針、塑料片、紙片、玻璃瓶等東西，并逐一進(jìn)行實驗操作。在這個游戲中，教師為中班幼兒展開了直觀演示操作，并給出了提醒，成功激活了幼兒的游戲興趣。大家齊心協(xié)力展開實驗，無形之中增加了合作意識。

（二）學(xué)會合作分享

中班幼兒雖然有一些游戲基礎(chǔ)，但年齡還是太小，合作意識比較欠缺，更沒有分享意識。教師在區(qū)域游戲活動中，要給出針對性布設(shè)和引導(dǎo)，讓幼兒以集體團(tuán)隊形式展開游戲操作，這對培養(yǎng)幼兒的分享合作意識有重要促進(jìn)作用。如果有需要，不妨設(shè)定一些比賽性游戲活動，讓幼兒展開多種形式的合作互動，分享勞動成果，分享成功喜悅。

教師為中班幼兒準(zhǔn)備了一些泡泡液，并讓幼兒自己選擇不同形狀的吹泡泡的工具，如三角形、正方形、長方形、圓形等工具，看能夠吹出什么樣的泡泡。為讓更多幼兒都能夠獲得體驗機會，教師要求幼兒輪流展開實踐操作，并從游戲中感受到快樂。因為工具數(shù)量有限，很多幼兒能夠主動將工具進(jìn)行分享。一個小小的游戲讓幼兒學(xué)會了分享，這樣的游戲設(shè)計無疑體現(xiàn)了合作意識。

三、在音樂游戲中提升合作品質(zhì)

（一）童謠合作游戲

中班幼兒大多對童謠活動有一定參與興趣，教師以游戲方式設(shè)計互動，自然能夠成功調(diào)動幼兒的參與熱情。童謠活動中需要集體合唱，或者是輪唱、對唱，自然帶有合作互動意味。特別是一些互動性童謠，需要兩個或者更多幼兒集體參與，幼兒在音樂游戲中自然形成合作能力。童謠還可以和舞蹈等活動結(jié)合到一起，這無疑需要更多幼兒的參與。如果沒有合作意識，其活動是無法正常開展的。

中班幼兒對童謠有特殊情結(jié)，中班幼兒已經(jīng)掌握了一些童謠誦讀方法，教師可以依據(jù)幼兒實際開展歌謠吟讀游戲。兩個人為一組，展開拍手唱童謠的游戲，先看大屏幕，學(xué)習(xí)基本的操作方法，熟悉相關(guān)童謠，準(zhǔn)備參與游戲展示活動。教師播放童謠，幼兒看得心動，自然模仿起來。游戲之前，教師讓幼兒自己找合作伙伴，然后進(jìn)行游戲操作。大屏幕呈現(xiàn)游戲畫面，幼兒一邊歌詠一邊拍手：你對一，我對一，什么開花在水里？荷花開花在水里;你對二，我對二，什么開花一串串？榆樹開花一串串……游戲活動順利推進(jìn)，幼兒在游戲中自然形成了合作意識。

（二）舞蹈合作游戲

中班幼兒大多對舞蹈有一定了解，教師結(jié)合歌唱設(shè)計一些舞蹈游戲，幼兒會積極響應(yīng)。所謂舞蹈游戲，就是將一些游戲增加某些舞蹈動作，讓幼兒在不斷互動中形成合作意識。舞蹈大多是集體行動，在具體表演中，對幼兒的要求無疑會大大提高，如講究動作的整齊性。教師要在游戲操作過程中給出示范引導(dǎo)，讓幼兒能夠自覺建立集體意識，注意觀察其他伙伴的表現(xiàn)，這樣才能形成合作互動。

中班幼兒年齡還小，關(guān)注力不會長久集中，參與舞蹈類游戲時，很容易出現(xiàn)分神現(xiàn)象。教師不妨給幼兒準(zhǔn)備互動性游戲活動，讓幼兒自然形成互動意識。如中班幼兒“開火車”舞蹈游戲，要求每一個幼兒都參與其中，而且展示一些舞蹈動作，并跟隨“火車頭”一起行動。幼兒手拉手連接成火車長龍，時而連接，時而分散，要統(tǒng)一行動，完成一些簡單的動作展示，這對幼兒提出了更高的要求。教師負(fù)責(zé)具體組織，為幼兒示范展示一些舞蹈動作，引領(lǐng)幼兒跟隨教師行進(jìn)，利用場地展開表演，給幼兒帶來更多的合作互動體驗，并逐漸建立合作意識。

四、在體育游戲中塑造合作能力

（一）互動體育游戲

中班體育游戲互動性更強，教師在具體設(shè)計時，需要注意篩選和創(chuàng)新，為幼兒準(zhǔn)備更多合作性的游戲活動，讓幼兒在游戲操作中自然形成團(tuán)隊意識。為豐富體育游戲形式，教師還可以對一些傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計，增加一些合作內(nèi)容。游戲本身具備了合作屬性，幼兒在游戲之中自然建立合作意識，這比教師硬性灌輸合作理論要強百倍。體育合作性游戲不僅要求幼兒與他人合作，還要求幼兒在互動合作中增強自身能力。

如中班搬運沙袋游戲，原來是幼兒單獨搬運，利用頭頂、肩扛等方式進(jìn)行操作，教師對游戲進(jìn)行改造，讓幼兒利用手推車搬運沙袋，由三個人合作進(jìn)行操作，一個人推車、兩個人扶車，看哪一個小組搬運沙袋數(shù)量最多[2]。教師對游戲規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，然后進(jìn)行分組。游戲展開后，幼兒積極參與游戲之中，自行做好分工，并快速進(jìn)入游戲活動。教師應(yīng)深入幼兒群體之中，給出必要的引導(dǎo)和幫助，防止安全事故的發(fā)生。一個簡單的搬運游戲，將幼兒帶入特定合作互動操作之中。

因為引入了比賽性質(zhì)，極大調(diào)動了幼兒的參與主動性。中班幼兒對集體勝負(fù)看得比較重，自然會形成主動合作意愿。

（二）競賽合作游戲

中班體育游戲大多帶有競賽性質(zhì)，這是訓(xùn)練幼兒合作能力的重要契機。要展開體育比賽，大多需要幼兒以團(tuán)隊形式參與進(jìn)來，展開多種形式的合作操作。因為體育競賽的性質(zhì)決定了游戲價值取向，幼兒自然也會接受一榮俱榮、一損俱損的現(xiàn)實，建立主動合作意識。教師在幼兒游戲操作時，要給出更多鼓勵和支持，讓幼兒勇于面對，以促進(jìn)幼兒綜合能力的成長。

中班體育游戲形式豐富多元，教師不妨對一些常見游戲進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，增加合作內(nèi)容。如“跳房子”游戲，教師將幼兒分成四人小組，并規(guī)定操作規(guī)則，設(shè)定更多關(guān)口，讓兩個小組同時進(jìn)行游戲，看哪一個小組通過用時最少。游戲增加了競賽成分，幼兒參與熱情更加高漲，一個團(tuán)隊的幼兒有主動合作的意愿，通過互相幫助，順利完成了游戲操作。

合作是幼兒適應(yīng)未來社會生活的基本素質(zhì)，教師要針對幼兒的思想基礎(chǔ)，為幼兒布設(shè)更多合作性游戲，讓幼兒對合作互動充滿期待，這樣才能順利啟動培養(yǎng)計劃。角色游戲有情節(jié)性，角色之間需要配合;區(qū)域游戲大多需要有共享意識，集體性特征更為鮮明;音樂游戲設(shè)計歌唱和舞蹈等方面，對合作也有一定要求;體育游戲互動性更強，特別是競賽性游戲，沒有合作就沒有游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 婕.角色游戲中幼兒合作意識的培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，26（4）：188-190.

[2]張春玉.在構(gòu)建游戲中培養(yǎng)小班孩子的合作意識[J].中國校外教育（上旬刊），2017（2）：137-138.