初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

韋群英

摘要：學生在英語學習過程中，小學英語屬于基礎性階段，主要考察學生對字母、基本單詞和基本語句的應用，而初中英語則開始學習比較復雜的英語單詞、語法和語句，并要求學生掌握語法技巧，對生活中的各種情境能夠用英語表達出來。伴隨著新課程的改革，英語教學摒棄了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，提倡學生學習的主體性，學生才是學習的主人，作為一名英語教師，要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，運用一切辦法引導學生進入教學情境之中，以提高學生對英語的學習興趣，增加學生學習的主觀能動性。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)與策略

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0086-02

很多時候，人們對英語學習的印象是十分枯燥、乏味的，教師的教學模式比較死板，認為英語單詞、語法都是固定的，不存在什么靈活教學，唯一提高英語成績的辦法就是“死記硬背”，這種不科學的教學方式使學生對英語學科的學習更加喪失興趣，甚至感到厭煩，如何在英語學習中提高學生自主學習能力，成為每位英語教師工作中的重點和難點。

1.初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的意義

培養(yǎng)學生自主學習的能力，是新課程改革的重要目的之一，也是適應當今高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的必然趨勢。只有培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使學生在今后的人生發(fā)展中能夠不斷學習、獲得前進的動力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。在初中階段，學生對母語的理解與掌握已相當成熟，在大腦中已經(jīng)形成固有話語言思維，所以，對另外一種語言（英語）的接收理解過程變得十分艱難，同時，學好一種語言需要有大環(huán)境的影響，而我們國內(nèi)并沒有這種環(huán)境，因此，英語學習對學生的一種挑戰(zhàn)，對初中英語教師也是一種挑戰(zhàn)。以上原因證明，學生處在被動的學習狀態(tài)中，這并不利于學生英語水平的提高，所以英語教師要把這種被動變?yōu)橹鲃?，讓學生去主動學習英語，充分提高學生的學習興趣，只有這樣，才能使學生的英語成績得到大幅度提高，才能提高學生學習英語的自信心，更加投入到接下來的英語學習之中[1]。

2.初中英語教學問題分析

2.1?初中英語教師問題分析。首先，很多年紀較大的英語教師，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上占有主導性地位，擁有絕對的話語權(quán)，一節(jié)課下來滔滔不絕，學生卻整堂課啞口無言，其自主學習的能力得不到有效提升，只會遵循教師的思維來思考問題，達到“忘我”的境界，這不利于學生的長遠發(fā)展;其次，教師在英語課堂上缺少趣味性教學，單調(diào)的英語單詞、語法急需要課堂趣味來緩解其枯燥的課堂氛圍，只有引發(fā)學生興趣，才能激發(fā)學生學習的動機，因此，教師要設定有趣的話題來吸引學生注意力，以達到良好的教學效果;最后，教師的教學能力不足，主要是缺少教學經(jīng)驗的教師，在課堂教學中略顯吃力，沒有抓住教學重點和難點，也沒有及時了解學生對知識點的掌握情況，更無法為學生延伸課外知識內(nèi)容。

2.2?學生學習方面問題分析。首先，學生的學習動機不足，沒有找到學習英語的興趣，甚至感覺學習英語是很無聊的事情，教師要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)，結(jié)合生活實際，創(chuàng)造有趣的教學情境，來激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生學習的動機，來提高學生學習的主動性;其次，英語課堂參與度不高，學習英語最主要的是鍛煉學生的語感，如果學生沒有積極主動的參與到課堂學習中來，學生的英語水平很難提高。有很多學生因為缺少自信，怕出錯，不敢在英語課堂中發(fā)言，只是一味的低頭靜聽，因此，英語教師要多鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，出錯并不可怕，最重要的是改正，只有在不斷改正、不斷進步的過程中才能夠提高學生的英語水平;最后，學習目標不明確，沒有明確的學習目標，學生就沒有前進的動力，只有設定學習目標，才能促使學生去主動學習，更有方向性性的去前進[2]。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力的英語教學策略

3.1?增加英語課堂趣味性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生興趣，才能使學生獲得不斷向上的動力，所以，英語教師要開展豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，增添課堂趣味性，使課堂變得活躍有趣，創(chuàng)造積極的學習氛圍，從而加強學生學習的主觀能動性。首先，教師要告別傳統(tǒng)的課堂教學方式，擺脫枯燥乏味的教學方法，活躍課堂氣氛，同時，要把課堂主動權(quán)還給學生，引導學生積極主動去思考問題，提出問題、解決問題，鼓勵學生大膽發(fā)言，做到學生才是學習的主人;其次，營造良好的課堂氛圍，引導學生進入合理的教學情境之中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，并開展豐富多彩的教學活動，帶動整體課堂氛圍，使學生充分融入到積極的學習環(huán)境中來;最后，教學內(nèi)容的多樣性，英語教師對教學內(nèi)容不只停留在課本之中，也要開拓到課外英語知識教學中來，例如，教師可以為學生訂閱英語閱讀報紙，把報紙中有趣的內(nèi)容分享給學生，帶領學生學會閱讀英語報紙，增加學生主動學習的興趣，促使學生提高英語水平。

3.2?問答式教學引發(fā)學生思考。提高學生自主探究能力，引發(fā)學生學習動機，是促使學生提高英語水平的關鍵，而問答式教學正好可以引發(fā)學生去主動思考問題，從而獲得解決問題的方法，提升學生自信心，獲得自主學習的動力，同時也鍛煉了學生獨立思考的能力。例如，教師在英語課堂上，可以用英語對學生進行提問：“How do you get to school ？”，以此來引發(fā)學生對問題的思考，然后學生根據(jù)自己的實際情況作出相應回答：“By bike/By car/By bus/On foot”等等，然后教師可用英語與學生接著實現(xiàn)對話，并提問：“How long does it take？”，學生回答：“Half an hour＼＼fifteen

minutes”等等，當然，教師也可以自由發(fā)揮，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，與學生展開不同的英語對話，以提高學生的英語口語水平和實際應用能力[3]。

3.3?利用多媒體技術開展英語課堂教學。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術為課堂教學提供了諸多的便利性，它以更直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，使學生更容易理解，并且通過視覺、聽覺、感官等全方位的手段來讓學生接收教學信息，刺激學生接受新的知識點，有效的引發(fā)學生興趣，實現(xiàn)多樣化教學。例如，教師可以在英語教學中，利用英文電影片段、英文歌曲或者英文對白來吸引學生注意力，讓學生在快樂中學到知識;同時，還可建立電子閱覽室，鼓勵學生利用強大的網(wǎng)絡功能來解決自己的疑難問題，增強學生的動手操作能力和自主解決問題的能力，體現(xiàn)學生是學習的主人這一主體地位;另外，通過多媒體教學，教師還可鼓勵學生進行電影片段演練，以情景再現(xiàn)的方式用英文來進行表演，以此來鍛煉學生的英語運用能力和表達能力，提升學生語感，同時也做到了課堂趣味性與多樣性教學[4]。

總結(jié)

培養(yǎng)學生自主學習的能力，符合新課程改革的要求，是時代發(fā)展的需要，也是當今社會對高素質(zhì)人才的需求。在初中英語教學中，只有激發(fā)學生對英語學科興趣，充分引導學生積極主動去學習，才能有效提高學生的專業(yè)水平，讓學生在不斷的自我提升中鍛煉自己、突破自己，發(fā)展為具備綜合學習能力的高素質(zhì)人才。作為英語教師，也應及時發(fā)掘?qū)W生學習中的不足與閃光點，面對不足之處耐心教導學生并逐漸改進，面對優(yōu)勢之處要鼓勵學生，增強學生自信心，不斷引導學生、監(jiān)督學生，以培養(yǎng)學生學習的自主性，為今后學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]?莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：182-183.

[2]?郭亞兵.在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[3]?衣雪芹.在初中英語課堂采用任務型教學法培養(yǎng)學生的自主學習能力的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[4]?荊華.試論在初中英語教學中如何培養(yǎng)的學生自主學習能力[J].中華少年，2016，29：56