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    提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

    2019-07-10 02:04:13馮婭胡勁超
    讀與寫·上旬刊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:循序漸進(jìn)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)

    馮婭 胡勁超

    摘要:英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功,需要我們長(zhǎng)期認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí),擴(kuò)大詞匯量,博覽群書,鍛煉自己的分析能力,提高認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)拈喿x技能,掌握必要的閱讀方法。

    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀;循序漸進(jìn);培養(yǎng)

    中圖分類號(hào):G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B????文章編號(hào):1672-1578(2019)19-0085-01

    閱讀是英語(yǔ)的一個(gè)重要知識(shí)板塊,同時(shí)也是衡量學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo),應(yīng)該引起教師與學(xué)生的高度重視。本文就如何提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力展開(kāi)論述,希望能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

    1.學(xué)習(xí)文化背景,增進(jìn)跨文化交際意識(shí)

    曾經(jīng)提出第二語(yǔ)言閱讀設(shè)想的Coady認(rèn)為:“Background knowledge becomes an important variable when we notice, as many have, that students with a Western background of some kind learn English faster, on the average, than those without such a background.”英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ),由于文化和語(yǔ)言上的差別,交流時(shí)互相了解不是一件容易的事,不同文化間的交流常常遇到困難,而了解所學(xué)語(yǔ)言的一些文化背景,增進(jìn)跨文化交際意識(shí),就會(huì)減少理解性障礙,無(wú)論是閱讀還是談話都會(huì)更加順暢。同時(shí),強(qiáng)調(diào)跨文化交際意識(shí),也是中學(xué)英語(yǔ)新教材的一個(gè)突出特征?!癈ulture is viewed as communication”,閱讀是有目的地獲取書面信息的交際行為。閱讀教學(xué)必須將語(yǔ)言和文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行, 缺一不可。(1)要了解東方人和西方人思維方式之間的差別.傅雷先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“東方人與西方人之思維方式有基本分歧,我人重綜合,重歸納,重暗示,重含蓄;西方人重分析,細(xì)微曲折,挖掘唯恐不盡,描寫唯恐不周?!庇⒄Z(yǔ)中有很多委婉語(yǔ),為了避免直接否定而尷尬。例如,A:What do you think of my new coat?B: Well, I think the pocket is very nice.(2)對(duì)西方人常用的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)要有一定的了解.如他們會(huì)用“Red-letter days”表示圣誕節(jié)、新年等一些重要的節(jié)日;“l(fā)ucky

    dog”也并不是羞辱人的話,而是漢語(yǔ)中的“幸運(yùn)兒”的意思。

    2.積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)

    閱讀是學(xué)生高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,必須要有基礎(chǔ)知識(shí)做支撐才能收到好的效果。在培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中,一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累,學(xué)生要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的詞匯量,加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)等,為有效理解文章的含義做好準(zhǔn)備。當(dāng)然,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不可能每一個(gè)詞匯都是十分熟悉的,也不可能在閱讀的過(guò)程中一帆風(fēng)順,但是,有強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)積累,無(wú)疑是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力所不可缺少的。當(dāng)然,有些學(xué)生掌握了大量的詞匯,但是在閱讀的過(guò)程中依然難以順風(fēng)順?biāo)?,?shí)際上,影響學(xué)生有效進(jìn)行閱讀的因素有很多種,就基礎(chǔ)知識(shí)而言,學(xué)生不僅要掌握,而且要能夠在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行有效應(yīng)用,這樣才能對(duì)學(xué)生有效閱讀產(chǎn)生促進(jìn)作用。

    3.影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的表征

    通過(guò)分析,我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)詞匯解碼困難。閱讀過(guò)程首先是對(duì)單個(gè)詞匯的解碼過(guò)程?;A(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,往往因?yàn)閷?duì)某一單詞的解碼失敗而導(dǎo)致閱讀過(guò)程中斷,目光在陌生單詞上停留時(shí)間太長(zhǎng),從而使先前保留在工作記憶中的信息無(wú)法連貫,甚至全部消失。閱讀文章中的生詞越多,閱讀者大腦中對(duì)文章的意義就越不連貫,也就越難以進(jìn)行合理的推理和判斷。(2)長(zhǎng)難句分析困難。由于英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的差異,英語(yǔ)中倒裝、省略、意群中主次信息出現(xiàn)的次序,從句的懸垂現(xiàn)象等因素的影響,學(xué)習(xí)者有時(shí)即使在閱讀過(guò)程中單詞解碼沒(méi)有障礙,也很難對(duì)一個(gè)長(zhǎng)句或某個(gè)意群的意思順利解碼。(3)文化背景知識(shí)短缺。“英語(yǔ)中有不少詞帶有豐富的文化涵義,從字面上是難以領(lǐng)會(huì)的。

    4.學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的閱讀方法,提高閱讀速度

    近年來(lái),在閱讀方面,字?jǐn)?shù)逐年增加,信息量增加。這樣就要求學(xué)生的閱讀速度加快。這樣,進(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練已成為必要。這樣,教師就應(yīng)該經(jīng)常采用限時(shí)閱讀進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)。如何提高閱讀速度呢?閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在保證正確率的前提下,要加快閱讀速度,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:無(wú)聲地直接理解文字符號(hào),一定不要逐詞出聲朗讀;按意群閱讀,一定不要逐詞咬讀;擴(kuò)大視幅,爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見(jiàn)七至八個(gè)單詞;減少回視,不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞;邊閱讀邊理解,邊猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞;限定時(shí)間閱讀,并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù),以便計(jì)算自己的閱讀速度;閱讀時(shí)盡量少查詞典,堅(jiān)決不要一遇到生詞就查,只有當(dāng)這篇文章讀完后,再去查找一些出現(xiàn)頻率多的單詞,以及一些直接涉及問(wèn)題答案的單詞。這樣閱讀速度就有了保障。

    總之,培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法進(jìn)行了探析,影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素是多種多樣的,由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況存在一定的差異性,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而更好的提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

    參考文獻(xiàn):

    [1]?曾艷.提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].新課程,2004.

    [2]?徐洗.如何提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].外語(yǔ)教學(xué),2009.

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