淺談中職專業(yè)計算機教學激趣導學策略

楊金川

摘 要：面對中職學生學習計算機存在的問題，文章擬從創(chuàng)新驅(qū)動、激情激趣和注重過程、激活思維等方面入手，引導學生開展思維訓練，掌握計算機運用技術(shù);積極探索以情趣引導為抓手，理論結(jié)合實際、關(guān)注思維品質(zhì)的導學策略。

關(guān)鍵詞：中職;計算機應(yīng)用;教學;激趣;導學

中圖分類號：G712;TP3-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號：1674-120X（2019）14-0077-02

作為一種技能，計算機使用已經(jīng)深深嵌入并影響人們的生活和工作;作為一門課程，計算機應(yīng)用是中專、大學教育的必修課。如何激發(fā)學生對計算機的興趣，引導學生提高學習計算機應(yīng)用課程的能力，提升學習效果，已經(jīng)成為廣大計算機教師熱心研究的課題。筆者以中職學前教育專業(yè)為例，談?wù)勛约旱膰L試與思考。

一、興趣不足、能力不夠，是學生學習計算機普遍存在的問題

（一）學習興趣偏低，學習習慣較差

一是部分學生認為只要學好唱歌、跳舞和講故事等專業(yè)技能就可以，并且認為計算機應(yīng)用知識學了將來也用不上，因此在學習中沒有成就感和滿足感，易受挫、缺乏自信，甚至有厭學情緒，所以學習計算機應(yīng)用等課程的興趣偏低。二是學校將計算機應(yīng)用課程安排在下午的居多，而學前教育專業(yè)學生中午時間要進行鋼琴、舞蹈等技能練習，下午運動量少、興趣不高，在需要理解記憶、注意力集中的課上較難集中精神進行計算機應(yīng)用知識學習。

（二）學習能力較弱，自主學習不夠

一是中專沒有升學壓力。中專層次的學生文化基礎(chǔ)相對偏弱，缺乏自信，沒有找對學習方法，基本上是機械地按教師的指導和要求被動學習，且需要教師監(jiān)督和督促，還沒有形成自己的學習方法。二是智能手機流行，上網(wǎng)方便，部分學生認為手機游戲玩得好，計算機應(yīng)用就不會差，上課難以跟隨教師積極主動思考。因此，教師應(yīng)正視問題，從學生學習心理入手、從動機入手，結(jié)合課程要求，正確引導學生愛上學習。

二、創(chuàng)新驅(qū)動、激情激趣，奠定學生學習計算機的良好心理基礎(chǔ)

（一）營造寬松、快樂的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情

師生之間是 “師徒”，存在著天然等級關(guān)系，教師處于統(tǒng)領(lǐng)地位，如果學生的共性得不到理解和尊重，那學生的發(fā)展就會普遍處于壓抑狀態(tài)，這不利于師生關(guān)系發(fā)展，且最終影響教學和學生成長。隨著智能手機的流行，學生們?nèi)耸忠徊渴謾C，但大部分學生都是拿手機游戲、社交的“低頭族”。教師可以引導學生用手機查找“Word中怎樣標出漢字的拼音”“設(shè)置帶圈的字符”和“PPT中怎樣設(shè)置動作特效”等非常實用的計算機操作步驟，使學生認識到智能手機就是“工具”的本性，“玩手機”就能找到解決問題的方法，且教學貼近生活，生活用具就是學習工具，從而提高學習的興趣和自信。對教學而言，一是學生獲得解決問題的“漁”，而不是一兩個具體問題的“魚”，二是教師對學生用手機不“堵”不“壓”，學生感覺寬松。

因為師生之間天然的不平等，教師更需要容忍學生的錯誤，要留給學生犯錯的空間，只有學生敢于在課堂上發(fā)聲，提出自己的意見和想法，才能聆聽到學生的內(nèi)心，避免學生因失敗的恐懼裹足不前。學生能在課堂上自由展現(xiàn)自己就是快樂的，學生在課堂上感到寬松、快樂，就會對這堂課有期待和興趣。

（二）培養(yǎng)好奇、求知的學習欲望，保持學習志趣動力

好奇心可以避免學生產(chǎn)生厭倦心理和畏難情緒，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。筆者經(jīng)常到校園操場、食堂、機房等地拍攝一些學生運動、生活和學習的小視頻，并進行剪輯處理，之后在上課前在屏幕上循環(huán)播放。學生一看到熟悉的同學或是自己的身影出現(xiàn)在屏幕上，就好奇這些視頻是怎樣弄出來的。然后筆者開始講授新課“多媒體信息處理”，學生一個個都聽得非常認真。上“演示文稿制作”前，教師可結(jié)合學前教育的教育實踐，引導學生一起探討幼兒園親子活動方案，再播放一個帶視頻、音頻和切換效果等精心設(shè)計制作的，學生只用稍加修改就能實際應(yīng)用的幼兒園親子活動方案PPT，再以此為例講演示文稿制作，引起學生務(wù)實求知的欲望。

（三）建立和諧、融洽的師生感情，增強學習情感動力

學生在學校學習首先記住的不是教師強調(diào)、要求過的什么，而是教師是怎么做的。因此，教師應(yīng)當注重自己的言行，與學生在一起時，教師要保持沉著鎮(zhèn)定、文明友好的形象。

教師在課堂內(nèi)外都應(yīng)以表揚、激勵為主，堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步時，應(yīng)及時加以表揚，用積極的評價鼓勵學生，增強學生的自信心;主動利用課余時間與學生溝通，加強情感交流，親近學生，與學生坦誠相待。盡量早點記住學生的名字，用和藹的眼神、親切的動作拉近與學生的距離，使學生感受“老師看重我，在期待我”，那么學生就會親近、尊敬老師，愿意遵從老師的管理和教學。長此以往，學生上課就敢參與師生互動，并樂于和善于參與其中。

三、注重過程，激活思維，探索行之有效的學習途徑和方法

（一）布置預(yù)習，引導學生讀書

為讓學生在課堂學習前就有明確的學習目標，有自己獨立思考、理解的時間和空間，并帶著問題聽課，提高學習效果，教師可提前將要學習的課程的主要知識點設(shè)置成具有探索性的可以雙向互動的問題，并通過班級QQ群等方式將導學教案發(fā)給學生預(yù)習。在講授“系統(tǒng)維護與常用工具軟件的使用”前，筆者提出兩個問題供學生思考：一是將上百張照片存到U盤與同學分享，但U盤剩余容量又不足，能不能找到在不刪除原有文件的基礎(chǔ)上把照片全存到U盤與同學分享的方法;二是經(jīng)常上網(wǎng)和插拔各種來源的U盤分享文件，電腦安不安全？學生討論回答后，教師的歸納總結(jié)非常重要。教師宜從兩個方面進行強調(diào)：一是可以把照片放在一個文件夾里進行壓縮，減少文件個數(shù)和節(jié)約空間，同學拿到U盤后再解壓就可以查看;二是經(jīng)常上網(wǎng)和插拔各種來源U盤的電腦會存在病毒傳播風險。因此，不僅要安裝殺毒軟件，還要進行數(shù)據(jù)備份和操作系統(tǒng)的備份，數(shù)據(jù)不要放在C盤，以防電腦受到破壞后恢復(fù)操作系統(tǒng)時丟失數(shù)據(jù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考

好的教學情境不僅能起到“敲門磚”的作用，還能調(diào)動學生學習的積極性，從而引導后面的教學。教師可以聯(lián)系生活工作實際，將生活事例轉(zhuǎn)化為有趣情境。例如，首先，教師可讓學生討論如何用已知數(shù)百名學生的身份證號碼，快速找出在指定的日期（當年8月31日）前哪些學生已經(jīng)達到六歲（小學入學年齡條件）來設(shè)計一個Excel綜合練習題，激發(fā)興趣。其次，讓情境具有邏輯層次，并巧妙引導。討論中，學生能夠想到身份證號中含有出生年月日數(shù)據(jù)，對此，應(yīng)該對方向性進行肯定;并提出怎樣提取年月日，引導學生在書上查找常用函數(shù)中的 “LEFT”和“RIGHT”。之后師生一起動手制表：在Excel表格中新建三個列，并分別命名為“出生年”“出生月”“出生日”，應(yīng)用兩個函數(shù)取出“年”“月”“日”放入對應(yīng)的列。在此基礎(chǔ)上再提出：有了年、月、日，又怎么變成日期呢？有了前面的成功，學生應(yīng)該會很快提出可以用“DATE”函數(shù)將“年”“月”“日”里的數(shù)據(jù)合成一個日期。最后，經(jīng)過討論和查找資料，學生會迅速發(fā)現(xiàn)Excel系統(tǒng)內(nèi)部的日期是1900年1月1日到該日期的天數(shù)存儲的特點，用一個日期減去另一個日期可以得到兩個日期相差的天數(shù)，再用這個天數(shù)除以一年的365天就可以得到日期的結(jié)論。最后再用“IF”函數(shù)標記每位學生是否在指定日期達到六歲的方法，并在Excel中得到實現(xiàn)。

教師從激趣引導，到變成只把握討論方向，再到后來學生完全自主相互討論學習并取得成功，這改變了“老師講，學生被動聽”的傳統(tǒng)授課方式。由于每位學生都盡自己最大的努力自主學習，共同達成目標，學習上自然都有成就感，從而提升了學習效果。

創(chuàng)設(shè)的情境越貼近生活和工作需要，對學生興趣的激發(fā)、學習能力的提高就越好。創(chuàng)設(shè)情境時要注意采用“一展示、二協(xié)助、三自主”的循序漸進式學習方式，盡量源于工作和生活，又服務(wù)于工作和生活，最好貼近、結(jié)合學生實際和時代發(fā)展，有趣味性。

（三）鞏固深化，引導學生練習

學生上課時接受的內(nèi)容，如不及時總結(jié)歸納、鞏固深化，則不利于知識的吸收掌握。一可以課后對本節(jié)課的要點、重點和難點以提綱等形式進行復(fù)習總結(jié)，引導學生梳理解決問題的思路和操作步驟，起到夯實的作用。二可以及時布置與本節(jié)課有關(guān)的適當難度練習。三可以讓學生思考，自己設(shè)計提出本堂課的作業(yè)，并相互布置，從而加強學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣不但能鞏固知識，還方便教師通過學生提出的問題及時了解學生對知識的掌握程度。

課后復(fù)習中，教師要將學生預(yù)習時有疑問沒有理解的，而課堂上又未能完成的問題及時整理、歸納，并分析原因，再舉實例通過QQ群發(fā)給學生自主練習，要求學生將遇到的困難在QQ群提出。并要求正確做出的學生在群里貼上自己的操作步驟，教師在QQ群里及時互動指點;課堂上，教師對個別學生的個別問題要充分利用好課余時間進行單獨輔導。做好對學生學習的輔導和幫助工作，讓每一位學生都感到老師對其學習的關(guān)心，從而對這門課程保持興趣。

（四）正確歸因，引導學習方向

通過用手機找到解決問題的方法和制作自己感興趣的視頻、課件等方式讓學生在學習過程中看到自己的成功，覺得有能力完成學習任務(wù)，增強學生的成就感和滿足感，樹立自己成功的榜樣。正確歸因，讓學生覺得有能力完成學習任務(wù)，取得理想成績是因為通過自身的努力和能力的提高;成績不理想時，盡量分析查找自己的原因，不找外部客觀因素，避免養(yǎng)成自欺欺人的習慣。即使再次失敗，也要在學習策略和方法上下功夫，不要歸因于自己的能力不足。

總之，學習興趣是一種心理意向，教師可以通過適當?shù)膯l(fā)、引導而激發(fā)學生興趣，學生對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機，學習動機決定了學習效率。計算機應(yīng)用課程作為一門必修課和技能課，是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的課程，相關(guān)教學工作者要根據(jù)教學實情，因勢利導，循序漸進，構(gòu)建和諧、寬松、求知的環(huán)境，讓學生產(chǎn)生、保持學習的興趣。

參考文獻：

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