如何培養(yǎng)班干部促進(jìn)小學(xué)班級自主管理的思考

葉云妹

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，此時是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的重要時期。在新課改的背景下，小學(xué)班主任的工作也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對班主任又提出了更高的要求，這無疑加大了班主任的工作壓力。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理時，要及時的轉(zhuǎn)變管理理念，加強班干部的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主管理，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)班干部促進(jìn)小學(xué)班級自主管理進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;培養(yǎng)班干部;自主管理

中圖分類號：G625.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0018-01

班主任作為班級的管理者，對學(xué)生的成長起著重要的作用，班主任的能力水平直接影響著班級日常教育和班級管理工作的開展。但由于班主任的工作繁雜，往往在進(jìn)行班級管理時心有余而力不足，因此，充分發(fā)揮班干部的作用，打造一只良好的班干部隊伍，能有效的減輕班主任的壓力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主管理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有效的推動了小學(xué)班級管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

1.1?班主任管理方法落后。由于長期受應(yīng)試教育的影響，班主任關(guān)注的重點仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大多數(shù)班主任依舊采用剛性管理模式，對學(xué)生采用強制性的管理措施，要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，卻對學(xué)生的心理健康問題和情感精神的確立鮮有關(guān)心，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2?班主任管理中缺少目標(biāo)。小學(xué)班主任的工作較為繁雜，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對班級的整體建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而符合學(xué)校的要求，使班級具有特色。但當(dāng)前不少班主任在班級建設(shè)過程中，缺少明確的目標(biāo)，要不就要求學(xué)生在各個方面都做好最好，要不就隨大流，只要求班級不掉隊即可。這就對學(xué)生的成長造成一定的影響[1]。

1.3?班主任工作壓力大。在當(dāng)前的教育體制下，小學(xué)班主任肩負(fù)著重大的責(zé)任。首先，班主任一般都是學(xué)科教師兼任的，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，還要進(jìn)行班級的管理和與其他學(xué)科教師的溝通等，工作量大而且繁瑣，這就使班主任有著很大的壓力。其次，班主任為了保障升學(xué)率，完成教學(xué)任務(wù)，要盡最大的能力來提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，班主任在長期的壓力下，其或多或少都存在著一些生理和心理疾病，往往會有力不從心的感覺。這都影響了班級管理的效率。

2.培養(yǎng)班干部的重要性

班干部是班主任進(jìn)行班級管理時不可或缺的重要部分，對提高班主任管理效率有著積極的作用。但每個班干部都不是天生就會管理的，其管理能力也是在實踐活動中不斷的磨練出來的，這就需要班主任給予班干部充分的信任和鍛煉的機會，從而提升班干部的管理能力。通過班干部進(jìn)行班級管理，能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好的做到溝通交流，了解學(xué)生的實際需求，從而為學(xué)生營造出良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生取得良好的發(fā)展[2]。

3.班主任如何培養(yǎng)班干部，促進(jìn)班級自主管理的策略

3.1?合理選取班干部。班主任要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要選取合適的班干部，挑選具有責(zé)任心、管理能力和良好品質(zhì)的學(xué)生，對其開展培養(yǎng)工作。班主任可先進(jìn)行班干部的選取，挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生或者讓學(xué)生自愿報名，然后學(xué)生投票選出班級干部，協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理工作。班干部并非固定不變，而是一學(xué)期或一個階段內(nèi)根據(jù)學(xué)生的評價進(jìn)行輪換，從而調(diào)動全體學(xué)生的積極性，在良好的競爭氛圍中實現(xiàn)自主管理[3]。

3.2?樹立班干部服務(wù)意識。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，心智尚未成熟，在被選上班干部后難免會有一種沾沾自喜的感覺，總感覺在別人面前高人一等，可以去指揮別人做一些事情。因此，班主任要及時的轉(zhuǎn)變班干部這種不好的想法，樹立班干部服務(wù)同學(xué)的意識。班主任要引導(dǎo)班干部學(xué)會觀察，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題或困難，利用課余時間幫助學(xué)生解決力所能及的事情。同時，要幫助班干部樹立榜樣的作用，在班集體中從自身的穿著打扮到語言行為，都應(yīng)當(dāng)起到良好的表率作用，從而發(fā)揮自身的模范帶頭作用，潛移默化中幫助同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣。

3.3?保持班干部的積極性。小學(xué)生的自尊心和自信心正處于建立的關(guān)鍵階段，也是十分敏感的時期，因此，班主任要采取激勵的模式，幫助班干部樹立自信心，時刻保持積極的勁頭，投入到班干部工作中。

不少班干部都是三分鐘熱度，在競選時信誓旦旦的表示出自己會如何做好榜樣，做好班主任的小助手，可一到實際工作中，就失去了積極性，行為較為散漫，不知道該做些什么。因此，班主任要幫助班干部認(rèn)清自己的責(zé)任，并根據(jù)自己的職責(zé)制定短期的目標(biāo)，同時注意與同學(xué)說話的語氣。當(dāng)班干部表現(xiàn)良好時，班主任不要吝嗇自己的贊美，要適當(dāng)?shù)慕o予表揚和獎勵，當(dāng)班干部表現(xiàn)不佳時，也不要進(jìn)行批評，而是幫助其找出存在的問題，并鼓勵班干部及時的解決，進(jìn)而在根本上調(diào)動班干部的積極性，提高班干部的管理能力[4]。

3.4?幫助班干部樹立威信。班主任在培養(yǎng)班干部時還要幫助班干部樹立威信，首先要使班干部具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時完成班主任安排的任務(wù)，在舉行活動時積極參與，遇到突發(fā)事件時能妥善處理并上報班主任。其次，要培養(yǎng)班干部要有耐心和愛心，學(xué)會寬容，學(xué)會傾聽同學(xué)的意見，積極的幫助同學(xué)，在判斷事情時不能武斷。第三，班干部要說到做到，對自己許下的承諾要兌現(xiàn)，從而取信于同學(xué)。通過上述的培養(yǎng)，能有效的幫助班干部樹立威信，從而實現(xiàn)班級自主管理的目的。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)班級管理中實現(xiàn)學(xué)生的自我管理是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢，作為小學(xué)班主任的我們要充分的發(fā)揮出班干部的作用，培養(yǎng)班干部的管理能力，公開選舉班干部和實施班干部輪換制度，進(jìn)而提高學(xué)生的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?韓花一.試論如何培養(yǎng)班干部促進(jìn)小學(xué)班級自主管理[J].課程教育研究，2016（03）：223-224.

[2]?齊亞麗.培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理[J].思想·理論·教育，2015，Z2：56-58.

[3]?李正娟，耿修超.關(guān)于小學(xué)高年級班級自主管理策略的研究[J].課程教育研究，2018（17）：211-212.

[4]?劉鳳華.淺談優(yōu)化小學(xué)高年級班級學(xué)生自主管理的對策[J].中國校外教育，2017（04）：27+29.