大學(xué)體育分層次教學(xué)的實踐應(yīng)用

陶雪花

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大學(xué)體育分層次教學(xué)的實踐應(yīng)用

陶雪花

（廣西科技師范學(xué)院 體育學(xué)院， 廣西 來賓 546199）

分層次教學(xué)法是大學(xué)體育教育創(chuàng)新改革的重要途徑之一。為實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)向高效、開放、高質(zhì)量方向創(chuàng)新改革，針對大學(xué)體育教學(xué)的特點，分析分層次教學(xué)法的內(nèi)涵，通過構(gòu)建大學(xué)體育分層次教學(xué)法模式，得出分層次教學(xué)法的實驗數(shù)據(jù)，并予以分析。結(jié)果表明：分層次教學(xué)法利于大學(xué)體育教學(xué)向高效、開放、高質(zhì)量方向創(chuàng)新改革，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生能力的均衡發(fā)展，并積累了豐富的體育教學(xué)改革經(jīng)驗。

大學(xué)體育；分層次教學(xué)；實踐

2018年9月，教育部《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神的通知》（以下簡稱通知）指出：系統(tǒng)深化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機制改革，著力形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制。通知中明確提出要深化育人方式，推動高效率、開放式、高質(zhì)量的教育機制。這為大學(xué)體育教學(xué)改革提供堅定的理論方向。大學(xué)體育教學(xué)影響學(xué)生的身心健康成長、運動能力提升及運動技巧的掌握情況，深化大學(xué)體育教學(xué)改革，深入體育教育理念、體育教育模式、體育教學(xué)內(nèi)容等多個方面的創(chuàng)新改革，極大地釋放學(xué)生個性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育鍛煉。分層次教學(xué)法契合大學(xué)體育教學(xué)向高校、開放、高質(zhì)量發(fā)展的改革目標(biāo)，通過對學(xué)生進行深入的調(diào)研與分析，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、潛力、個性等諸多因素實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)分組，教師實行層次教學(xué)、因材施教，實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對大學(xué)體育教學(xué)的特點，分析分層次教學(xué)法的內(nèi)涵，通過分層次教學(xué)法的模型設(shè)計，得出分層次教學(xué)法的實驗數(shù)據(jù)，并予以分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院2016級和2017級兩個教學(xué)班，其中2016級48人，2017級52人，共100人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

搜集中國知網(wǎng)查詢分層次教學(xué)、體育教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文超過50篇，并搜集廣西地區(qū)其他高校體育教學(xué)科研成果及廣西地區(qū)相關(guān)的政府教育文件，并對此進行深入研究分析，掌握了分層次教學(xué)法的現(xiàn)狀及理論，作為參考。

1.2.2問卷調(diào)查法

發(fā)放問卷100份，回收98份，回收率98%。其中有效問卷97份，有效率97%。問卷調(diào)查法以學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心五個方面為依據(jù)，掌握學(xué)生的基本情況，利于實現(xiàn)學(xué)生的分層次教學(xué)，并對這五個方面在分層次教學(xué)后情況進行以及相關(guān)學(xué)科成績分層次情況調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)運用spss22.0和Excel軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)體育分層次教學(xué)法內(nèi)涵

隨著大學(xué)教育改革注重高效、開放、高質(zhì)量的教學(xué)方式，勢必推動大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革。因此，大學(xué)體育教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心等方面的具體情況，針對學(xué)生各個方面的差異化，實施分組教學(xué)。根據(jù)各層次的學(xué)生能力及情況設(shè)計符合該層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，并實施不同的評價方案，做到各層次學(xué)生共同進步，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)高效、開放、高質(zhì)量的改革目標(biāo)。

2.2 大學(xué)體育分層次教學(xué)法設(shè)計

大學(xué)體育分層次教學(xué)設(shè)計要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心等方面的情況，研究學(xué)生智力因素和非智力因素對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生的影響?？紤]到智力因素對學(xué)習(xí)成績影響的具體情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心等非智力影響進行問卷調(diào)查，并作為學(xué)生分層次的重要測評根據(jù)，在取得學(xué)生同意的前提下實行學(xué)生層次分組，分為初級、中級、高級三個層次，并對三個等級制定明確的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)檔案，及時評價反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 大學(xué)體育分層次教學(xué)法目標(biāo)設(shè)計

大學(xué)體育分層次教學(xué)是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的創(chuàng)新教學(xué)模式。針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)初級、中級、高級三個層次的學(xué)生基本情況及能力水平，制定適合三個層次學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

初級：制定教學(xué)基本目標(biāo)，要求基本掌握教學(xué)大綱基本的運動技巧，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求。

中級：制定教學(xué)中級目標(biāo)，要求熟練掌握教學(xué)大綱基本的運動技巧，并適當(dāng)提升學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求。

高級：制定教學(xué)高級目標(biāo)，要求嫻熟掌握教學(xué)大綱基本的運動技巧，并增設(shè)1科或2科運動技能學(xué)習(xí)。既要高要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃，還要充分激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生其它技能。

2.4 大學(xué)體育分層級教學(xué)法實驗數(shù)據(jù)分析

2.4.1 分層次教學(xué)對素質(zhì)成績的影響

本研究對廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院2016級和2017級兩個教學(xué)班實行分層次教學(xué)，并對期初和期末教學(xué)后取得的成果進行對比。實驗結(jié)果表明：2017年教學(xué)班實行分層次教學(xué)，學(xué)生的各項成績指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2016級教學(xué)班。針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心等五個方面進行問卷調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如表1。

表1 分層次教學(xué)實驗成績（素質(zhì)類）（±s）

注：P<0.05表示顯著性差異，P<0.01表示非常顯著性差異

根據(jù)表1中學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心五項指標(biāo)進行評價分析，滿分為100分，對比2016級與2017級發(fā)現(xiàn)：采用分層次教學(xué)的2017級取得明顯進步。采用分層次教學(xué)法后，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很強的興趣，參與體育學(xué)習(xí)的積極度也有較為明顯的提升。采用分層次教學(xué)法后，學(xué)生行為習(xí)慣也有較大的改觀，說明通過分層次教學(xué)能夠有效改變學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。創(chuàng)新意識兩組學(xué)生差異性相對是最小的，但是通過分層次教學(xué)法后學(xué)生的創(chuàng)新意識明顯增強。未采用分層次教學(xué)班團結(jié)意識明顯偏弱，相差10.28分，通過分層次教學(xué)法后取得大幅度提升，學(xué)生更懂得團結(jié)協(xié)作。采用分層次教學(xué)的學(xué)生在自信心方面也明顯強于未采用分層次教學(xué)的學(xué)生，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有信心掌握專業(yè)的知識和運動技巧。

2.4.2分層次教學(xué)對專項成績的影響

廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院體育教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要掌握專業(yè)的體育運用技巧。以2016級和2017級教學(xué)班為調(diào)查對象，對兩個教學(xué)班的田徑、籃球、武術(shù)、健美操四門學(xué)科進行測試，測試結(jié)果顯示采用分層次教學(xué)2017級成績明顯優(yōu)于未采用分層次教學(xué)2016級，如表2：

表2 分層次教學(xué)實驗成績（專項類）（±s）

針對2016級和2017級教學(xué)班田徑、籃球、武術(shù)、健美操四門學(xué)科進行測試，測試標(biāo)準(zhǔn)為良好、及格和不及格。根據(jù)表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)2016級教學(xué)班有較少數(shù)學(xué)生不及格，良好學(xué)生數(shù)量也未能超過50%的比例，測試結(jié)果主要集中在及格標(biāo)準(zhǔn)。而2017級教學(xué)班實行分層次教學(xué)后成績有了明顯的提升，四門學(xué)科的不及格人數(shù)都為0，取得良好成績學(xué)生除籃球科目外都超過50%，但籃球科目良好標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到40.38%遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2016級教學(xué)班比例。這充分說明，采用分層次教學(xué)法使學(xué)生的專項技能得到長足的進步。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對大學(xué)體育教學(xué)實行分層次教學(xué)實驗研究，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層次教學(xué)，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地提高了學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。一方面，分層次教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育具有明顯的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識、團隊意識及個人信心等素質(zhì)取得很大的進步，更加利于學(xué)生進行專項技能學(xué)習(xí)，完成大學(xué)體育學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。

3.2 建議

分層次教學(xué)法的實施需要教師付諸大量的勞動。既要深入對分層次教學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)相關(guān)理論研究，掌握豐富的理論基礎(chǔ)，還要教師不斷地進行實驗，使分層次教學(xué)成為大學(xué)教育向高效、開放、高質(zhì)量創(chuàng)新改革的重要方法。

[1]王溥辰.基于分層教學(xué)模式的體育教學(xué)研究[J].山東社會科學(xué),2016(1):334-335.

[2]呂園欣.體育動態(tài)分層教學(xué)從“一刀切”到“重個別”的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理, 2016(33):113-115.

[3]趙鵬東.分層次教學(xué)在大學(xué)體育的探索[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(36):148-149.

[4]靳守國,JINShou-guo.大學(xué)體育課分層次教學(xué)的實踐研究[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報, 2016(5):90-92.

[5]趙秋,郭道全.分層次教學(xué)方式在高校田徑運動教學(xué)中的有效性分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(2).

Practical Application of Hierarchical Teaching in College PE

TAO Xuehua

(Guangxi Science and Technology Normal University, Laibin 546199, Guangxi, China)

陶雪花（1984—），研究生，講師，研究方向：體育教育。