徐雯倩
摘要:現(xiàn)今隨著教育制度的改革,各級學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育,尤其在幼兒教學(xué)上,素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近大自然以及實(shí)際活動(dòng)。音樂課作為幼兒重要的啟蒙課,其是否能夠有效地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生們是否能夠很好地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。作為幼兒園大班的音樂老師,不但承擔(dān)著教會學(xué)生歌唱新兒歌的責(zé)任,還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力。而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法便是將音樂教學(xué)課堂游戲化,教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)幼兒們參與游戲的積極性,才能收獲到最優(yōu)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:幼兒園大班 ? 音樂教學(xué) ? 課堂游戲化
一、游戲化在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的意義
隨著新課改的不斷深入,幼兒教育在社會中的地位越來越高。對于幼兒園音樂活動(dòng)的開展來說游戲能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),游戲符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),是幼兒最基本,最重要的活動(dòng),也是幼兒成長過程必不可少的一部分。由于幼兒們各器官的感官覺察能力尚未發(fā)育完整,若教師一味采取傳統(tǒng)的授課方式,容易令學(xué)生心思渙散,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至搗亂課堂秩序。為了杜絕此類狀況的出現(xiàn),幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)在充分了解幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)高效可行的教學(xué)方案。此外,音樂課本身作為一門生動(dòng)活潑的課程,其靈活性較大,教師可以采取多種教學(xué)方法,游戲教學(xué)作為全身反應(yīng)法的一種,適用于大班的幼兒們。目前,我國教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均提出了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求。
根據(jù)研究統(tǒng)計(jì),人們的注意力隨時(shí)間分布有著不同的集中程度,對于成年人來說,其注意力一般在三十分鐘處有所下降,幼兒的注意力集中時(shí)間卻持續(xù)很短,一般情況下,小班幼兒能集中注意力3-5分鐘,中班幼兒10分鐘左右,大班幼兒10-15分鐘,這是由幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定的。幼兒們屬于活潑好動(dòng)的群體,貪玩調(diào)皮是他們的天性,故教師應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容在幼兒注意力集中期間講完。若教師在逾期后,仍然強(qiáng)制幼兒們端坐在座位上,雙手背在后背,安靜聽講,將對他們的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。一方面,內(nèi)心已經(jīng)出現(xiàn)躁動(dòng)的幼兒表面上默然靜坐,其頭腦必然處于走神狀態(tài),這時(shí)的講課活動(dòng)不過是做表面功夫,自欺欺人;另一方面,壓抑內(nèi)心沖動(dòng)的幼兒們長此以往會積疾成病,無論在性格還是體力方面均被扭曲。教師在授課時(shí),應(yīng)順應(yīng)兒童的天性,發(fā)揮他們的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。
在音樂課上采取游戲教學(xué)法往往能產(chǎn)生一加一大于二的效果。一方面,音樂的旋律具有很強(qiáng)的感染力,能很好調(diào)動(dòng)幼兒們的情緒,使他們積極高亢地投入到游戲和學(xué)習(xí)中;另一方面,游戲使得學(xué)生的注意力高度集中,為他們更好地學(xué)習(xí)音樂旋律打下了基礎(chǔ)。另外,在游戲時(shí),教師可作為協(xié)作者幫助幼兒完成任務(wù),拉近師幼間的距離,增加二者間的感情。
著名的音樂教育家奧爾夫說過,“在每個(gè)孩子的心中都存在一顆音樂的種子及音樂的夢想?!庇螒蛘羌ぐl(fā)幼兒這種潛在音樂天賦的有效手段。幼兒在上完語言課或科學(xué)課后,緊繃的神經(jīng)無法快速放松,此時(shí)若一味將枯燥無味的樂理知識灌輸給他們,會引起他們心里上的抵觸。音樂作為治愈人們身心疲憊的天然藥劑,在特定的輕松氣氛下才能發(fā)揮作用,在音樂課上創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),能有效緩解幼兒緊張的大腦,從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂游戲化作為近年來新出現(xiàn)的教學(xué)法,無論在語言課,自然科學(xué)課,還是音樂課,均可采取此種方法。但對于許多觀念陳舊,想法落后的家長來說,游戲法或許難以接受。家長們或許希望孩子們能夠接受正統(tǒng)的教育模式,吸收到更多的的課本知識,將游戲教育法歸咎于教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不高,認(rèn)為教師將時(shí)間耽誤在游戲上,浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間和家長的費(fèi)用。此時(shí),教師需在日常教學(xué)中與幼兒家長架起溝通的橋梁,向他們詳細(xì)介紹游戲法的開展程序,設(shè)置意義及教學(xué)優(yōu)點(diǎn),必要時(shí)還可召開相關(guān)的家長會,增進(jìn)幼兒園與家長,老師與家長,家長與家長之間的溝通,共同探討交流育兒經(jīng)驗(yàn),相互理解與包容,鼓勵(lì)家長也將游戲法融入到家庭教育的過程中,發(fā)揮好家園共育的作用。
二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)出形式新穎,別具一格的游戲,來使幼兒耳目一新。
千篇一律的游戲形式和規(guī)則使課堂失去了趣味性,未知性,必將嚴(yán)重打擊幼兒的參與積極性,降低學(xué)習(xí)效率。必要時(shí)教師還需借助適當(dāng)?shù)闹庇^教具,充分發(fā)揮圖片,模型,手勢,動(dòng)作,表情等直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢,將音樂知識生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給幼兒,加深幼兒對知識的理解,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。意識到幼兒是活潑好動(dòng)的群體,教師選擇的音樂教學(xué)材料應(yīng)具有生動(dòng)形象,幽默夸張的特點(diǎn),以此調(diào)動(dòng)幼兒獲取知識的主觀能動(dòng)性,達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。
幼兒是游戲開展過程中的主人翁,而教師不僅可充當(dāng)游戲的指導(dǎo)者,協(xié)助者,監(jiān)督者,也可作為參與者和幼兒攜手共同完成任務(wù)。首先,教師可將班級分為若干小組,每組成員約四到五人,設(shè)置冠軍小組的名譽(yù)來激發(fā)幼兒們對待游戲的認(rèn)真、緊張的態(tài)度,并時(shí)刻觀察各小組的游戲進(jìn)度,必要時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭c提示,使幼兒獲得完成任務(wù)后的成就感。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒違反課堂紀(jì)律,擾亂游戲次序,教師要能使課堂氣氛迅速恢復(fù)平靜,必要時(shí)還需暫停游戲,對不遵守游戲規(guī)則的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)。其次,當(dāng)教師同某組幼兒一起參與到游戲中時(shí),不能對其他小組置之不顧。而應(yīng)將目光平均分配到教室的每一個(gè)角落,兼顧別組的情況。另外,由于教師的加入會使該組成員產(chǎn)生優(yōu)越感的心理特征,應(yīng)注意在課堂的后半場更多地與別組成員交流游戲方法與心得。
幼兒園的音樂活動(dòng)大致可分為五類,一是歌唱教學(xué)活動(dòng),二是韻律教學(xué)活動(dòng),三是打擊樂器演奏教學(xué)活動(dòng),四是音樂欣賞教學(xué)活動(dòng),五是音樂游戲活動(dòng)。幼兒音樂游戲的靈魂是音樂,游戲的設(shè)置為幼兒提供了身體各部位隨著旋律,節(jié)拍及音調(diào)擺動(dòng)的機(jī)會。教師可以用當(dāng)堂課所學(xué)的歌曲作為游戲的背景音樂,利用全身反應(yīng)教學(xué)法讓幼兒試著跟隨旋律節(jié)拍雙腳跳動(dòng),揮舞手臂,使他們?nèi)硇耐度氲揭魳返氖澜缋?。幼兒園教師在設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲教學(xué)方案時(shí),應(yīng)圍繞趣味性,生動(dòng)性進(jìn)行活動(dòng)選材,利用視覺變通樂譜的方法將兒童音樂投射進(jìn)游戲活動(dòng)中。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題,教師不能立即給予解答,而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒的自主思考,再提供評價(jià)和建議,最終使幼兒將知識點(diǎn)真正消化為自己的東西。
教師應(yīng)謹(jǐn)記設(shè)置游戲的主題緊緊圍繞著該堂課的知識點(diǎn),一方面,在講授重要知識的基礎(chǔ)上有所拓展,另一方面,延伸的內(nèi)容不能與課本知識偏離太遠(yuǎn),切勿讓幼兒在玩樂的過程中本末倒置,將重心放在做游戲中,而忽略了對于課堂知識的把握。例如,在教授歌曲“小兔子乖乖”的音樂課上,教師可以事先準(zhǔn)備展現(xiàn)小兔子外貌特征、生活習(xí)慣的圖片,制作一些兔子卡通臉蛋的頭圈。在課堂的熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師將色彩鮮艷,圖案生動(dòng)的圖片展示給幼兒,令幼兒討論小兔子的飲食習(xí)慣并回憶在之前音樂課上學(xué)到過的有關(guān)動(dòng)物的歌曲。這樣一方面能引起幼兒的好奇心及學(xué)習(xí)興趣,另一方面又能很好地復(fù)習(xí)之前的知識點(diǎn),做到溫故而知新。
在新授環(huán)節(jié),教師先讓幼兒完整欣賞“小兔子乖乖”的音樂,讓他們大致感知歌曲的旋律及節(jié)奏特點(diǎn)。然后,教師可展開新課教授活動(dòng),在游戲互動(dòng)中跟唱歌曲,以確保幼兒將旋律熟記于心。在練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)置新的游戲活動(dòng),可讓幼兒進(jìn)行角色扮演,將兔寶寶,兔哥哥及兔姐姐的頭圈戴在頭上,以唱歌的形式進(jìn)行游戲。并在游戲結(jié)束后由班級投票選出最佳表演者,給予小紅花貼紙或糖果等獎(jiǎng)勵(lì)。以競爭形式開展的游戲不僅能激發(fā)幼兒的求勝欲和好勝心,使其注意力高度集中,高效率地完成游戲任務(wù),還能給幼兒樹立榜樣標(biāo)桿,充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性,優(yōu)化班集體的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)評價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。
三、結(jié)語
每個(gè)幼兒出生都或多或少地伴隨著一些音樂感知能力,故音樂教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起,使他們對于一首歌的旋律,節(jié)奏,節(jié)拍能夠大致把握。素質(zhì)教育一直是教育界的熱門術(shù)語,幼兒教育也應(yīng)朝素質(zhì)教育的方向發(fā)展,音樂,美術(shù),體育,實(shí)踐勞動(dòng)等課程的設(shè)置都是為了促使幼兒的身心得到全面發(fā)展,做到在解決任何問題時(shí)能夠手腦并用。音樂往往與肢體動(dòng)作密切相關(guān),故在音樂課堂游戲化時(shí)全身反應(yīng)教學(xué)法常被用到。教師在運(yùn)用該法時(shí),應(yīng)注意游戲的主題與書本上的樂理知識緊密聯(lián)系,延伸擴(kuò)展的知識內(nèi)容要有一定的局限性,不可使幼兒在游戲時(shí)樂不思蜀,忘記重點(diǎn)內(nèi)容。另外,教師還可將游戲化的音樂課堂與大自然結(jié)合起來,在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)他們對于音樂知識的好奇心和求知欲。
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(作者單位:蒙陰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)