分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職動(dòng)漫專業(yè)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)不斷發(fā)展進(jìn)步，我國中職動(dòng)漫教育也要不斷的完善進(jìn)步。為了保證能夠跟緊時(shí)代的腳步和滿足社會(huì)的需求，中職動(dòng)漫教育必須做出改革。改革就是打破傳統(tǒng)的教育模式，引進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式，使得新型模式在中職動(dòng)漫專業(yè)發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)我國中職教學(xué)的進(jìn)步，創(chuàng)造更美好的發(fā)展前景。因此，本文將深入探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職動(dòng)漫專業(yè)中的應(yīng)用，概述行動(dòng)導(dǎo)向模式的內(nèi)涵，和教學(xué)模式改革的意義，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域提供參考意見。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 ? 教學(xué)模式 ? 中職動(dòng)漫 ? 應(yīng)用分析

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷的發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也得到了飛速的發(fā)展。再加上國家相關(guān)部門和政策的支持，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景一片大好。應(yīng)對(duì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)過很大的努力，使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)取得了很大的經(jīng)濟(jì)效益。動(dòng)漫市場(chǎng)規(guī)模不斷壯大的同時(shí)，國內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求越來越多。這就造成了中職動(dòng)漫專業(yè)的改革和發(fā)展，引進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，使其在中職動(dòng)漫中的得到有效的應(yīng)用，促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展和促進(jìn)各高校輸出專業(yè)技術(shù)型人才和創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的概述

（一）行動(dòng)導(dǎo)向模式的內(nèi)涵

所謂的行動(dòng)導(dǎo)向模式使起源于上世紀(jì)的80年代，從德國的職業(yè)教育中逐漸的不斷的形成完善發(fā)展來的職業(yè)教育教學(xué)模式。從上世紀(jì)80年代行動(dòng)導(dǎo)向就在德國職業(yè)教育教學(xué)中占有了主導(dǎo)地位。對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式來說，它主要是注重培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”，把“關(guān)鍵能力”作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)，“關(guān)鍵能力”就是綜合職業(yè)能力，對(duì)于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)就是對(duì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向模式的教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)單的來說，行動(dòng)教學(xué)模式就是整體性教學(xué)模式，就是將各種能力和方法融入到專業(yè)能力的培養(yǎng)中去。現(xiàn)在的中職專業(yè)的技術(shù)人才在學(xué)校中不應(yīng)該僅僅只學(xué)專業(yè)領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)性技術(shù)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)新思維、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交往能力等等。只有把專業(yè)知識(shí)學(xué)好學(xué)精，在掌握了各種能力等，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神和飽滿的激情，正確的行為意識(shí)和價(jià)值觀。如果中職教育達(dá)到以上這些要求，那就完全出色的達(dá)到了中職院校的教育目標(biāo)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向在中職動(dòng)漫專業(yè)教育中的改革實(shí)施

（一）國內(nèi)中職動(dòng)漫的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的情形來看，我國的中職動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域雖然在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，但是任然需要做出巨大的努力和改革創(chuàng)新，并且依據(jù)實(shí)際的動(dòng)漫領(lǐng)域的狀況，深刻的分析當(dāng)下和未來的動(dòng)漫領(lǐng)域的發(fā)展前景和發(fā)展走向，分析動(dòng)漫市場(chǎng)的內(nèi)在需求和消費(fèi)者的需求。以此來作為改革創(chuàng)新教學(xué)模式的基石，切記盲目的進(jìn)行改革創(chuàng)新。盲目的毫無根據(jù)的改革創(chuàng)新就像是空中閣樓，沒有實(shí)際的意義，而且不利于動(dòng)漫領(lǐng)域的未來發(fā)展。當(dāng)下，在動(dòng)漫教育中軟硬件的建設(shè)都是中職學(xué)校所十分重視的。但是值得一提的是，無論是師資力量，還是探索人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等方面，都會(huì)存在著或大或小的問題急需我們?nèi)ソ鉀Q。這也就造成了各院校培養(yǎng)出來的動(dòng)漫人才整體來講與動(dòng)漫的市場(chǎng)的需求有所偏差，也就難以滿足動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的相關(guān)人才的需求。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與行動(dòng)導(dǎo)向模式的不同和優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體從老師變成了學(xué)生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都只是熱衷于把自己的知識(shí)“填鴨式”的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生就對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，造成了普遍的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再加上中職教育的課堂學(xué)習(xí)較為枯燥，教學(xué)的方式較為單一，使的學(xué)生們都失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)還大大的降低了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就使讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有讓學(xué)生們主動(dòng)的發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，去感受學(xué)習(xí)的魅力和知識(shí)的趣味，才能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要堅(jiān)決做到教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，從老師的教學(xué)主體變成學(xué)生作為教學(xué)主體，著對(duì)于中職教學(xué)具有重大的意義，同時(shí)也行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)之一。

2.單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向協(xié)作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就使單項(xiàng)灌輸知識(shí)。而單項(xiàng)的輸出教學(xué)模式很難能夠提高中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也不能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就是把教與學(xué)相結(jié)合，充分的發(fā)揮老師的知識(shí)輸出作用和指導(dǎo)作用，而不是只充當(dāng)一個(gè)向?qū)W生們灌輸知識(shí)的角色。老師與學(xué)生間的充分互動(dòng)和合作教學(xué)也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一個(gè)重要的方面。它注重老師和學(xué)生在課堂上或者在課下都要有充分的接觸，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用。另外動(dòng)漫專業(yè)是比較重視實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)作的專業(yè)，這也就以為著動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生必須重視實(shí)踐和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而實(shí)踐的過程是老師和學(xué)生之間協(xié)作的過程，學(xué)生完成了一個(gè)課題，就需要老師去評(píng)判和反饋意見，學(xué)生再去不斷的在實(shí)踐中改進(jìn)和完善，最終在實(shí)踐中收獲老師的建議，在實(shí)踐中取得進(jìn)步，在實(shí)踐中無形的促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)作思維模式的發(fā)展。

3.從注重知識(shí)到注重能力的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是老師，還是學(xué)生都只注重對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于能力的提升。特別是國內(nèi)的許多的中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不是特別好，就容易造成了老師輕視中職學(xué)生的能力。老師只是對(duì)學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣的應(yīng)用PPT演示講解教學(xué)的內(nèi)容，而不是雙方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式。重灌輸輕實(shí)踐是不可取的教學(xué)模式。另外一方面，重實(shí)踐而輕反饋也是現(xiàn)在的中職動(dòng)漫教育的普遍現(xiàn)象。還有的中職動(dòng)漫老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)喜歡只注重實(shí)踐，而忽視了實(shí)踐后的教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課題的反饋意見。如果只是讓學(xué)生一味的進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，而沒有對(duì)于學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行具體的分析和反饋意見，讓學(xué)生們知道自身在專業(yè)知識(shí)上的不足之處。只有給學(xué)生指出具體的不足之處，才能夠取得進(jìn)步，反之就會(huì)在原地踏步，這樣讓學(xué)生做實(shí)踐課題就沒有看任何的意義，也浪費(fèi)時(shí)間毫無價(jià)值。其實(shí)，在提升能力的同時(shí)也使提高學(xué)習(xí)效率和掌握知識(shí)的專業(yè)程度。它使雙向促進(jìn)的，同樣的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力都是學(xué)生們必須要做到的。既不能只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了能力的提升，也不能只注重能力的提升而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有雙方都要有所兼顧，才能夠真正的學(xué)好這個(gè)專業(yè)。其實(shí)簡(jiǎn)單的來說，學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力中間連接的最重要的一步就是實(shí)踐。實(shí)踐可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作中去，在提高能力的同時(shí)也加深了知識(shí)的掌握。因此，無論是學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都要做到學(xué)以致用，注重實(shí)踐。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活工作當(dāng)中，去發(fā)揮它的真正的價(jià)值。這也體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一大特點(diǎn)。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職動(dòng)漫專業(yè)中應(yīng)用的意義

由于當(dāng)下動(dòng)漫領(lǐng)域的教學(xué)無法滿足動(dòng)漫市場(chǎng)和相關(guān)的行業(yè)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求，所以行動(dòng)導(dǎo)向模式就在一定程度上促進(jìn)了動(dòng)漫領(lǐng)域教學(xué)模式的改革。無疑在這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，行動(dòng)導(dǎo)向模式是改變整個(gè)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式完善了動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)我國動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)，使得學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所提升。在之前的學(xué)生素質(zhì)方面，由于中職院校的教育和本科等高等級(jí)的院校的教育相比，有很明顯的差別。無論是師資力量，還是教學(xué)的軟件硬件的建設(shè)都不能相對(duì)比。而且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主能動(dòng)性都和其他高等院校的學(xué)生相比有很大的差距。無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，還是在創(chuàng)新創(chuàng)作等方面都有一定的差距。所以要想中職院校的學(xué)生在出了學(xué)校之后，進(jìn)入社會(huì)與其他的高等院校的學(xué)生相比有優(yōu)勢(shì)的話，就要切實(shí)的實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職動(dòng)漫教學(xué)模式中的應(yīng)用。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的培養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)于中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，和綜合能力的培養(yǎng)。注重提高中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。另外一方面，在中職動(dòng)漫教育領(lǐng)域的教育中的一大盲區(qū)就是經(jīng)常疏忽對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)行為意識(shí)的灌輸引導(dǎo)。因此，注重中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)行為意識(shí)的引導(dǎo)和灌輸，在提高中職動(dòng)漫學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)中職動(dòng)漫教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

三、推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在動(dòng)漫專業(yè)的應(yīng)用

中職的動(dòng)漫專業(yè)其實(shí)是較為注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的專業(yè)，所以行動(dòng)導(dǎo)向模式十分適用于動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中，也非常能夠滿足動(dòng)漫的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等等。由于動(dòng)漫專業(yè)相較于理論知識(shí)更加的注重實(shí)踐和創(chuàng)作的專業(yè)，所以，以上的許多的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式都可以應(yīng)用到動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中。教學(xué)方法的多樣性也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容多樣性的發(fā)展，更加等等提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體的步驟主要有收集資訊階段、制定工作計(jì)劃階段、獨(dú)立決策階段、實(shí)施階段、檢查完善階段、反思改進(jìn)階段。首先第一步就是收集相關(guān)的信息和資訊，老師在布置任務(wù)的時(shí)候要明確的界定任務(wù)的范圍和題目，要讓學(xué)生們指導(dǎo)具體的要往那個(gè)方向去實(shí)踐，做什么，最終的目標(biāo)是什么，學(xué)生需要在這個(gè)任務(wù)完成的中運(yùn)用那些專業(yè)的知識(shí)，會(huì)得到什么。讓學(xué)生們對(duì)于整個(gè)任務(wù)的整體的流程有一個(gè)明確的概念，要引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式去搜集資料，圖書館查閱資料書記、網(wǎng)絡(luò)查詢、咨詢師長(zhǎng)建議等。第二就是制定具體的工作計(jì)劃。制定一個(gè)好的工作計(jì)劃是出色的完成一個(gè)工作的基石，一開始有條理有邏輯的列好計(jì)劃后，后續(xù)的工作才能夠高效有序的進(jìn)行。還有就是在制定計(jì)劃的同時(shí)要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還要懂得多參考他人的意見，學(xué)會(huì)多方面、多角度的綜合考慮事情。第三，獨(dú)立的決策階段。決策階段最為重要的一點(diǎn)就是獨(dú)立的做出決策。學(xué)會(huì)獨(dú)立的全面思考問題同時(shí)也要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，集思廣益。第四，實(shí)施階段。實(shí)施階段要做到嚴(yán)格按照計(jì)劃流程來進(jìn)行，并做到任務(wù)分工明確，責(zé)任到個(gè)人。同時(shí)要在實(shí)施階段要考慮到多方面的因素，像全程的計(jì)劃實(shí)施的實(shí)踐的把控等。

四、結(jié)語

綜上所述，中職動(dòng)漫教學(xué)要想跟進(jìn)時(shí)代的步伐和滿足市場(chǎng)社會(huì)的需求，就要加快教學(xué)改革的腳步，促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向模式在中職動(dòng)漫專業(yè)中的應(yīng)用，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)加入行動(dòng)導(dǎo)向模式的優(yōu)勢(shì)，雙向結(jié)合發(fā)展，促進(jìn)我國動(dòng)漫行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：陳妍，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校，動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師，本科碩士，藝術(shù)講師。）