淺析社會實(shí)踐對課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用

摘要：近年來國家不斷出臺關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人基地的建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和踐行能力，充分體現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育的時(shí)效性和實(shí)效性。本文通過資料收集、實(shí)習(xí)基地考察、課堂觀察、學(xué)生訪談、實(shí)習(xí)日志等形式了解當(dāng)代大學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討高職高專院校學(xué)生的社會實(shí)踐對課堂教學(xué)起到什么樣的引領(lǐng)作用，如何讓課堂教學(xué)形式更為豐富，內(nèi)容更加有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐 課堂教學(xué) 引領(lǐng)作用

一、大學(xué)生社會實(shí)踐的時(shí)代背景和意義

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)新常態(tài)，這就意味著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和環(huán)境要發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的社會背景下，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見中強(qiáng)調(diào)：進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價(jià)值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，還需要從教學(xué)一線抓起。近幾年，各大院校逐步加大了學(xué)生在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐創(chuàng)新模式也在不斷完善，如建設(shè)實(shí)習(xí)基地、更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。但真正把社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)由教務(wù)處根據(jù)各專業(yè)特色統(tǒng)籌安排、有校、企雙方指導(dǎo)老師直接參與的實(shí)踐模式還未成行。

大學(xué)生社會實(shí)踐不僅僅只是體現(xiàn)在加強(qiáng)專業(yè)技能的提高，而是通過實(shí)踐讓學(xué)生們感知社會，認(rèn)知自我，使大學(xué)生的自我意識不脫離社會現(xiàn)實(shí)，提高社會責(zé)任感;通過實(shí)踐使大學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正意義，提高創(chuàng)新意識增加創(chuàng)業(yè)良機(jī);通過實(shí)踐讓課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)更加有機(jī)地融合，克服應(yīng)試教育弊端、深化素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

二、學(xué)生社會實(shí)踐的歷程研究

我國歷代思想家、教育家、詩人對于實(shí)踐育人的重要性有諸多的闡述。宋代詩人陸游在詩中寫到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。強(qiáng)調(diào)了從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)知事物還必須親自實(shí)踐。教育家陶行知指出中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。國家教育部早在2006年針對我國高等職業(yè)教育印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006[16]號文件），并提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年，我院（旅游外語學(xué)院）結(jié)合實(shí)際情況，依照辦學(xué)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，將應(yīng)用型專業(yè)課程的教學(xué)方法也相應(yīng)地做了一些變動。以商務(wù)英語專業(yè)為例，把培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在不同的商務(wù)情境中的語言應(yīng)用能力即讀、寫、聽、說、譯五種技能提到了首位，這是學(xué)生進(jìn)入國際社會并取得成功的通行證，也是當(dāng)今衡量商務(wù)人才質(zhì)量和規(guī)格的重要標(biāo)志。

（一）社會實(shí)踐體驗(yàn)

自2010年以來，我們本著”走出去，結(jié)交良師益友“、讀萬卷書更要行萬里路，安排商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生至涉外酒店、外貿(mào)公司等單位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)到的東西，拿出去接受社會的檢驗(yàn)。學(xué)生通過崗前集中培訓(xùn)與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，確定實(shí)習(xí)企業(yè)及具體的工作崗位。作者全程參與了這一過程，期間出現(xiàn)了各種預(yù)想的和突發(fā)的問題，究其原因歸納為學(xué)生的個(gè)體差異、人生觀和價(jià)值觀差異、對待事物的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力等等。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少制約大學(xué)生社會實(shí)踐的瓶頸問題，涉及學(xué)校對大學(xué)生社會實(shí)踐的重視度、激勵模式、保障體系和制度的建設(shè)等。更為重要的是，在實(shí)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)、學(xué)生解決問題的意識和能力欠缺、學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞等等問題。這些問題亟待我們解決，我們的學(xué)習(xí)不能只停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際工作中。

（二）社會實(shí)踐之領(lǐng)悟

學(xué)校像一個(gè)溫床，而社會是一個(gè)熔爐。在學(xué)校學(xué)生就像溫室里的花草，有老師的呵護(hù)，有同學(xué)間的照應(yīng)。但溫室中長不出喬木，花草也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。在實(shí)際工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能等得到了檢驗(yàn)。部分同學(xué)能夠在實(shí)習(xí)中廣交良師益友，不恥下問，勤學(xué)肯練，思維變得非?；钴S，創(chuàng)新意識非常強(qiáng)，相應(yīng)的職業(yè)技能也隨之提高。而部分同學(xué)則無所適從，工作中處處遇阻，自我價(jià)值難于體現(xiàn)，公子哥公主病時(shí)而發(fā)生。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。很多酒店實(shí)習(xí)的同學(xué)自以為學(xué)了多年英語，證書也拿了不少，足以應(yīng)對酒店服務(wù)了。但生搬硬套把課堂學(xué)來的東西直接應(yīng)用到工作中時(shí)有發(fā)生，比如遇到陌生人時(shí)不自覺地會問到”whats your name？”而忽略了商務(wù)場景中更加委婉的表達(dá)”May I know your name， please？”。 學(xué)生沒有意識到英語語言的交際語用功能在職場中如何體現(xiàn)，因此，學(xué)過的”I want to和Id like to的區(qū)別早已拋到腦后，更想不到用”I was wondering if…”。其實(shí)在課堂學(xué)習(xí)中老師都強(qiáng)調(diào)過這些表達(dá)的語用差異，但學(xué)生學(xué)而不思，思而不用。

三、學(xué)生社會實(shí)踐對課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用

（一）明確課堂教學(xué)的終極目的和改革方向

韓愈的《師說》曰：古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。何謂“道、業(yè)、惑”？所謂“道”，簡單地說就是自然界變化的規(guī)律、事物發(fā)展遵循的規(guī)律、做人做事的原則等等。我們要明白“道”就是路，選定了路就選定了方向。從師者，就是要引導(dǎo)學(xué)生明白樹立正確的人生價(jià)值觀、選好自己一生要走的路的重要性。人的一生如果發(fā)展方向選錯(cuò)了甚至背道而馳，一切努力都枉然，有時(shí)甚至?xí)o社會帶來災(zāi)難。歷史上的趙高，一個(gè)奸臣?xì)У袅艘粋€(gè)王朝;董卓指鹿為馬，挾天子以令諸侯。這些人位高權(quán)重未必能體現(xiàn)一個(gè)人真正的價(jià)值。其實(shí)，一個(gè)擁有獨(dú)立人格、思想豐富的普通人踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作、品行端正也能讓人肅然起敬。這就是明“道”而使然?！皹I(yè)”是實(shí)現(xiàn)“道”而需要的知識和技能層面的操練，且術(shù)業(yè)有專攻?！皹I(yè)”不僅僅只是強(qiáng)調(diào)知識層面的傳授與掌握，更重要的還有技能和職業(yè)能力方面的訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)識能力、方法能力、社會能力的綜合培養(yǎng)，既注重學(xué)生獲取專業(yè)知識的傳授，也注重技能方法、職業(yè)能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練?！盎蟆本褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的不解之處。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，課堂上有多少學(xué)生積極主動提出問題？有多少學(xué)生積極參與討論問題？又有多少教師把授業(yè)的時(shí)間用來解學(xué)生之惑？顯然，我們課堂上過于注重傳授課本上現(xiàn)有的知識，而忽略了“道”之根本、“技”之重要、“惑”之存在。

（二）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要加強(qiáng)學(xué)生課堂動手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂高效率，首先就要在備課上下功夫。備課不僅僅是備教材，處理好各章節(jié)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要知學(xué)生，知己知彼才能讓教學(xué)方式最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生了多樣化的教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了借助于互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性為主的教學(xué)模式。這一教改，大大地增加了老師的備課量，教師首先要結(jié)合教材創(chuàng)建實(shí)時(shí)的教學(xué)視頻，把教學(xué)內(nèi)容模塊化，便于學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中參與。以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例，國際貿(mào)易的整個(gè)過程通過視頻或網(wǎng)絡(luò)可以再現(xiàn)，包括網(wǎng)上談判，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系金融機(jī)構(gòu)、承運(yùn)商、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會來完成整個(gè)國際貿(mào)易流程。通過這些活動，學(xué)生可以模擬完成網(wǎng)上交易談判、網(wǎng)上支付、在線協(xié)調(diào)運(yùn)輸、在線進(jìn)行保險(xiǎn)、網(wǎng)上通過EDI系統(tǒng)報(bào)關(guān)、網(wǎng)上申辦原產(chǎn)地證等。在這個(gè)階段，國際商務(wù)活動中涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程都將作為專題進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。例如，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)使用的日常英語表達(dá)，談判時(shí)使用的言詞，出現(xiàn)諸如索賠和申請仲裁等法律問題時(shí)的措辭等等。這種生動、直觀的方式能夠取代傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的照本宣科，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和動手能力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，提高他們對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，并加深他們對專業(yè)知識的理解。

其次，加強(qiáng)師生間的互動與溝通。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩大主體，良好的溝通利于教學(xué)活動的有效展開。溝通不只限于語言上信息的傳遞，還應(yīng)該加強(qiáng)情感和心理上的交流。做到心領(lǐng)神會才能達(dá)到溝通的效果。蘇格拉底有句名言：一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒。從心靈深處喚醒學(xué)生的求知欲、自我意識、人格理想，激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)自我生命的社會價(jià)值，這是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

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（作者簡介：李苑，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：英語語用學(xué)研究。）