跨學(xué)科知識在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

黃玲貞

【摘要】教師運(yùn)用跨學(xué)科知識展開教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；應(yīng)用跨學(xué)科知識組織學(xué)習(xí)活動，能夠拓寬學(xué)生探索視野；引用跨學(xué)科知識對接生活認(rèn)知，能夠強(qiáng)化學(xué)生感知體驗(yàn)；采用跨學(xué)科知識助力訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；跨學(xué)科知識；應(yīng)用

所謂跨學(xué)科，是指多種學(xué)科的交叉，代表專門學(xué)科的綜合科學(xué)含量，帶有知識的混合和應(yīng)用特征。在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透跨學(xué)科知識應(yīng)用機(jī)制，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)分析和解讀，自然滲透其他學(xué)科知識信息，借助多種跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)手段展開創(chuàng)新組織，為學(xué)生提供深入研學(xué)的機(jī)會，教師充分研究學(xué)情，對學(xué)生知識儲備情況做客觀分析，以便推出適合的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，組織學(xué)生展開補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科知識應(yīng)用過程中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用跨學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，利用跨學(xué)科知識打開教程，借助知識傳授機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)意學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

1.整合跨學(xué)科知識資源

道德與法治學(xué)科帶有綜合性特征，其學(xué)科知識帶有跨學(xué)科特點(diǎn)，教師要做好整合設(shè)計(jì)，深入研究教材內(nèi)容，提煉出跨學(xué)科知識信息，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效參數(shù)。道德與法治學(xué)科與語文學(xué)科、歷史、地理、生物等學(xué)科聯(lián)系比較密切，與數(shù)理化等自然學(xué)科也有關(guān)聯(lián)，教師深潛教材之中展開專業(yè)探索，對跨學(xué)科知識進(jìn)行分類歸結(jié)處理，或者發(fā)動學(xué)生展開知識歸類活動，也能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)契機(jī)。

如教學(xué)九年級道德與法治上冊“走向共同富裕”，教師展示新中國成立以來幾個重要時間節(jié)點(diǎn)，播放有關(guān)二十大的視頻短片，結(jié)合黨的奮斗目標(biāo)、改革開放政策、衡量社會文明程度標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容時，教師推出一些專業(yè)概念，歸結(jié)出一些知識點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識展開深入研學(xué)行動。在這個教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，關(guān)涉歷史、語文、文學(xué)、文化、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，教師利用多媒體展示相關(guān)知識信息，組織學(xué)生展開多種形式的研學(xué)行動，為學(xué)生提供更多研學(xué)機(jī)會。學(xué)生對跨學(xué)科知識應(yīng)用比較敏感，教師有意識展開知識滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨章、改革開放發(fā)展歷史、文學(xué)文化建設(shè)等學(xué)科知識，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)和效率。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性學(xué)習(xí)情境

跨學(xué)科知識帶有融合性、開放性等特點(diǎn)，教師針對學(xué)生知識儲備情況做對應(yīng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)入知識補(bǔ)償性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成嶄新教學(xué)契機(jī)。問題投放、媒體展示、案例解析、故事講述、生活觀察等，都能夠滲透一些跨學(xué)科知識信息，對學(xué)生多種感官形成沖擊，以調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，教師對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將跨學(xué)科知識進(jìn)行科學(xué)處理，以便順利滲透到學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成嶄新教學(xué)啟動力。

“創(chuàng)新改變生活”圍繞社會主義核心價值觀教育展開內(nèi)容設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容針對改革開放主題展開設(shè)計(jì)，展示了改革開放取得的豐碩成果，學(xué)生對改革開放相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，但對新理念、國家高科技、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容不是很了解，自然存在知識短板，教師針對學(xué)生知識積累現(xiàn)實(shí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，展開信息素材搜集活動，對新理念、新科技等方面的成果進(jìn)行歸結(jié)和討論，逐漸補(bǔ)充知識短板，然后進(jìn)入到深度研學(xué)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合學(xué)生生活科技應(yīng)用情況展開教學(xué)安排，組織學(xué)生圍繞新科技應(yīng)用體驗(yàn)進(jìn)行互動討論，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、應(yīng)用跨學(xué)科知識，拓寬學(xué)生探索視野

教師執(zhí)行教學(xué)方案時，有意識滲透跨學(xué)科知識內(nèi)容，學(xué)生回饋主動，在知識應(yīng)用過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織環(huán)節(jié)，教師要做好活動組織和安排，以提升其活動效率。

1.組織跨學(xué)科探索活動

學(xué)生對知識應(yīng)用有不同期待，教師對學(xué)生知識儲備基礎(chǔ)展開客觀分析，針對性設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教情和學(xué)情的多重制約?？鐚W(xué)科知識的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好條件?？鐚W(xué)科知識帶有理論性，對學(xué)習(xí)活動組織形成重要支撐，教師科學(xué)應(yīng)用跨學(xué)科知識展開活動設(shè)計(jì)和組織，勢必創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，形成嶄新學(xué)習(xí)新起點(diǎn)。

如教學(xué)“參與民主生活”，學(xué)生對“人代會、民主實(shí)現(xiàn)方式、參與民主生活意義、議案”等內(nèi)容缺少專業(yè)認(rèn)知，教師利用多種渠道搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)知識，圍繞學(xué)習(xí)主題展開學(xué)習(xí)交流活動。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生展開獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)“微議案”。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生提交議案，現(xiàn)場篩選相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)討論活動，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，介紹自己的議案內(nèi)容，評價議案設(shè)計(jì)，交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和方法，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生議案設(shè)計(jì)情況做專業(yè)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生展開互動評價活動，學(xué)生從互動交流中獲得不少學(xué)習(xí)啟示。教師設(shè)計(jì)“微議案”征集活動，組織學(xué)生進(jìn)行議案研討活動，其學(xué)習(xí)效果極為顯著。從學(xué)生研學(xué)行動過程和探索效果可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較到位的。在這個教學(xué)案例中，關(guān)涉政治、社會、國家政權(quán)等相關(guān)知識，教師科學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。

2.傳授實(shí)用性學(xué)習(xí)方法

教師有意識傳授一些學(xué)習(xí)方法，其助學(xué)效果更為突出。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師深入研究教材內(nèi)容，整合學(xué)科知識體系，組織適合的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)，適時傳授一些學(xué)法，這是學(xué)生最為需要的。跨學(xué)科知識應(yīng)用本身就帶有學(xué)法屬性特點(diǎn)，教師做好學(xué)法分析，針對學(xué)習(xí)活動需要做出匹配設(shè)計(jì)，具體分析生活案例，借助跨學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，都能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要運(yùn)用現(xiàn)有知識進(jìn)行研學(xué)行動，教師及時出手相助，投放一些知識信息，組織學(xué)生進(jìn)行互動性研討行動，都能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如教學(xué)“凝聚法治共識”這部分內(nèi)容，教師先介紹“以德治國”“依法治國”相關(guān)概念，對“守法光榮、違法為恥”相關(guān)理念進(jìn)行深入解析，從建設(shè)法治國家角度展開教程安排，組織學(xué)生借助多種信息渠道搜集生活案例信息，在充分閱讀和討論基礎(chǔ)上達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識。學(xué)生對國家法律法規(guī)有一定認(rèn)知，但大多缺少深度研究。教師從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度展開教程安排，利用多種互動交流活動進(jìn)行教學(xué)組織，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其組織效果更為突出。

三、引用跨學(xué)科知識，引發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)組織過程中，教師從知識應(yīng)用角度展開教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，學(xué)生回饋主動，其研學(xué)行動順利啟動。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，勢必能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)新動力。

1.對接跨學(xué)科生活認(rèn)知

道德與法治學(xué)科教學(xué)需要知識支持，教師對學(xué)科概念、定義，以及其他知識做整合處理，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)提供有力支持。在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，很可能會遇到跨學(xué)科知識應(yīng)用問題，教師要做好融合處理，為學(xué)生提供必要的學(xué)法支持，組織學(xué)生借助跨學(xué)科知識展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對知識應(yīng)用比較有感覺，這些跨學(xué)科知識大多帶有生活屬性特征，教師從生活對接角度展開設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造在嶄新學(xué)習(xí)探索機(jī)會。

“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”是第六課第一框內(nèi)容，這部分主要介紹人口問題、資源問題、正視問題、挑戰(zhàn)問題等內(nèi)容，教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸結(jié)，組織學(xué)生理清一些概念。如人口增長與資源占用關(guān)系問題，學(xué)生大多沒有專業(yè)研究，教師從自然科學(xué)角度展開解讀，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)案例進(jìn)行展示，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對學(xué)生知識儲備情況比較了解，針對性做出知識補(bǔ)償設(shè)計(jì)，組織學(xué)生先期學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，透過生活案例進(jìn)行深入研學(xué)，自然形成知識補(bǔ)償效果。學(xué)生對跨學(xué)科知識應(yīng)用比較有感覺，教師圍繞學(xué)生知識儲備情況做研學(xué)組織，成功激發(fā)學(xué)生探索主動性，促使學(xué)生在知識補(bǔ)償過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)生活化學(xué)習(xí)探索

道德與法治學(xué)科知識大多帶有生活屬性，案例解讀、話題討論、生活觀察、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)活動，都要涉及生活知識應(yīng)用的問題，教師對知識點(diǎn)做優(yōu)化處理，從學(xué)生生活知識基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)展開具體設(shè)計(jì)，及時傳授一些實(shí)用性學(xué)法，都能夠大幅度提升其學(xué)習(xí)效率。生活化學(xué)習(xí)和探索，與道德與法治學(xué)科高度契合，教師對學(xué)生生活知識占有情況做客觀分析，以便做出針對性設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。

學(xué)生對比較陌生的內(nèi)容有主動探索的興趣，但知識儲備不足，往往形成一些制約，教師對此需要有理性分析，為學(xué)生提供必要的知識支持，引導(dǎo)學(xué)生在知識構(gòu)建過程中進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)核心，在主動研學(xué)行動中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)“共筑生命家園”，學(xué)生對“綠色發(fā)展、自然和諧、五大發(fā)展理念道路、可持續(xù)發(fā)展道路”等概念的認(rèn)識和知識儲備不足，教師選擇具體的生活現(xiàn)象展開教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與話題研學(xué)行動，在充分討論基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)共識，對生命家園主題有了全新認(rèn)知。如“人與自然和諧共生”方面的案例，教師選擇環(huán)保方面的素材，組織學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)節(jié)展開觀察學(xué)習(xí)，針對生活污染現(xiàn)象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生研學(xué)主動性。

四、采用跨學(xué)科知識，強(qiáng)化學(xué)生感知體驗(yàn)

在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師有意識滲透跨學(xué)科知識，能夠延伸學(xué)生訓(xùn)練維度，也能夠創(chuàng)造一些實(shí)踐契機(jī)，滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求。學(xué)生從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度展開訓(xùn)練探索，其訓(xùn)練效果顯著。

1.延伸跨學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)

課堂訓(xùn)練滲透跨學(xué)科知識應(yīng)用內(nèi)容，能夠延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有意識應(yīng)用跨學(xué)科知識展開訓(xùn)練組織，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，深入到生活環(huán)境之中，對生活案例展開專業(yè)解讀和分析，對生活知識應(yīng)用展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，無疑能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。生活案例分析、生活情境展示、生活話題討論、生活實(shí)踐體驗(yàn)等，都需要知識支持，教師引入生活化跨知識應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻而豐富。

跨學(xué)科知識應(yīng)用是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，教師對此需要有客觀分析，以便做出準(zhǔn)確判斷。在教學(xué)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這部分內(nèi)容時，關(guān)涉“一國兩制”“國家主權(quán)”“國家安全”“解決臺灣問題基本方針”等內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)關(guān)涉的知識點(diǎn)大多屬于社會科學(xué)、政治等專業(yè)，教師組織學(xué)生進(jìn)行信息搜集活動，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活案例，選擇最感興趣的案例進(jìn)行具體分析解讀，準(zhǔn)備參與集體研學(xué)展示行動。學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)時接觸過一些內(nèi)容，但其知識儲備還有一定短板，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生知識應(yīng)用情況做觀察，及時出手幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，對學(xué)生知識應(yīng)用做針對性輔助，確保研學(xué)行動順利推進(jìn)。教師從知識應(yīng)用角度展開訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋積極主動，其組織效果更為突出。

2.創(chuàng)新實(shí)踐性學(xué)習(xí)組織

創(chuàng)新實(shí)踐性學(xué)習(xí)組織，教師要考慮跨學(xué)科知識的應(yīng)用，線上線下對接、課內(nèi)課外對接、跨學(xué)科融合等，都能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。知識應(yīng)用無處不在，跨學(xué)科知識應(yīng)用為道德與法治學(xué)科教學(xué)注入豐富動力，教師要從實(shí)踐角度出發(fā)展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)踐探索行動，實(shí)地觀察、社會走訪、景區(qū)參觀、街道尋訪、課題研學(xué)等，都帶有實(shí)踐屬性特點(diǎn)，學(xué)生自覺進(jìn)入到生活化研學(xué)行動之中，其感知體驗(yàn)更為豐富，特別是知識應(yīng)用實(shí)踐時，能夠從跨學(xué)科知識應(yīng)用中建立學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對時事熱點(diǎn)內(nèi)容比較有感覺，教師從時事政治信息積累方向展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，其激勵作用更為突出。如教學(xué)“共圓中國夢”，教師先期解讀“中國道路”“中國精神”“中國力量”等概念內(nèi)涵，了解“中國夢”的具體內(nèi)容，探索實(shí)現(xiàn)“中國夢”的路徑，要求學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知積累，從不同角度解讀相關(guān)概念，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，解讀“中國夢”豐富內(nèi)涵。學(xué)生在語文、歷史、地理等學(xué)科都接觸過“中國夢”相關(guān)內(nèi)容，對其豐富內(nèi)涵有一定了解，教師組織學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開訓(xùn)練活動，借助具體的生活案例解讀“中國夢”的深入人心，其訓(xùn)練效果凸顯出來。教師從學(xué)生生活認(rèn)知出發(fā)展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生對“中國夢”內(nèi)涵展開深入研討活動，成功激發(fā)學(xué)生研學(xué)主動性。

學(xué)生對跨學(xué)科知識應(yīng)用比較敏感，教師從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度展開教學(xué)安排，組織多種跨學(xué)科知識應(yīng)用活動，創(chuàng)新跨學(xué)科知識訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，增加學(xué)生探索積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治學(xué)科本身帶有綜合性，跨學(xué)科知識滲透點(diǎn)眾多，教師深潛教材展開教學(xué)研究，能夠提煉出諸多跨學(xué)科知識信息。教師指導(dǎo)學(xué)生利用跨學(xué)科知識展開教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

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