吳何南
摘 ? 要:受應(yīng)試教育影響,大部分中學(xué)生發(fā)散思維不強(qiáng),缺乏創(chuàng)新精神。而要在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,物理是一門關(guān)鍵課程。要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣;鼓勵自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;改進(jìn)實驗教學(xué),發(fā)展創(chuàng)新意識;加強(qiáng)發(fā)散思維,提升創(chuàng)新能力。通過這些措施,能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué) ? ?培養(yǎng) ? ?創(chuàng)新能力
盡管國家早就提出過素質(zhì)教育,課程改革也已實施多年,但效果并不是很顯著。我國中學(xué)生每年在數(shù)理化奧林匹克競賽上頻獲金牌,然而到目前為止,我國還沒有科學(xué)家在物理化學(xué)上獲得過諾貝爾獎。這從另一方面也反映出當(dāng)前重分?jǐn)?shù)、輕能力帶來的很大弊端。中國的學(xué)生并不是不聰明,也不是學(xué)習(xí)不刻苦,但往往受應(yīng)試教育影響,發(fā)散思維不強(qiáng),缺乏創(chuàng)新精神。而要在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,物理是一門非常合適的學(xué)科,特別是物理能促進(jìn)前沿科技發(fā)展,因此初中物理是關(guān)鍵課程。因為物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中生剛接觸物理,對物理充滿好奇,同時實驗?zāi)茏寣W(xué)生體驗到一種成就感,其特殊的學(xué)科性質(zhì)決定了在初中物理中開展創(chuàng)新教育的重要性。在物理教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,需要從如下幾方面著手。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境,激發(fā)創(chuàng)新興趣
物理是一門科學(xué)和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生本應(yīng)該會很感興趣并喜歡,然而在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,由于課堂設(shè)計過于簡單、單調(diào),教師只強(qiáng)調(diào)知識的掌握情況,使得學(xué)生對物理缺乏興趣,難以激發(fā)出創(chuàng)新欲望。因此,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境顯得尤為重要。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要起到順利導(dǎo)入新課的作用,更重要的是要調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生最好奇、最感興趣的問題,將這些問題作為切入點,才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
在教學(xué)《怎樣描述運(yùn)動》這一課時,教師可以這樣導(dǎo)入:“在第二次世界大戰(zhàn)期間,有一名法國飛行員駕駛一架戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行,發(fā)現(xiàn)飛機(jī)旁有一只‘小蟲子,于是順手抓過來,一看,原來是一顆子彈。這名飛行員為什么能輕而易舉地抓到高速飛行的子彈呢?”聽到這里,學(xué)生會覺得不可思議,會迫不及待地想知道原因。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識壓強(qiáng)》這節(jié)課時,教師準(zhǔn)備兩個空礦泉水瓶,一雙尖的筷子,在班上找一個力最小的女同學(xué)和一個力最大的男同學(xué),讓他們當(dāng)著全班同學(xué)的面來比比誰的力氣大。只聽見大家在下面說:“那還用比嗎?肯定男同學(xué)力氣大?!边@時老師讓女同學(xué)用筷子尖的那頭刺瓶子,再讓男同學(xué)用筷子粗的一頭刺瓶子,只見女同學(xué)輕松地就將瓶子刺破了,而男同學(xué)累得面紅耳赤也沒能刺穿。老師接著問:“真的是女同學(xué)力更大嗎?為什么男同學(xué)反而沒有刺穿瓶子?力的作用效果跟哪些因素有關(guān)?”這樣,通過一個簡單的活動,巧設(shè)問題情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地投入新課,能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
二、鼓勵自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是填鴨式的,整堂課教師占絕對主導(dǎo)地位,忽視學(xué)生的主體意識。教師一味灌輸,學(xué)生機(jī)械記憶,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生缺乏創(chuàng)新動力,這樣顯然不利于他們以后的發(fā)展。而自主探究教學(xué)模式的引入凸顯“學(xué)生是教學(xué)的主體,教師只是領(lǐng)路人”的理念,其基本程序如下:創(chuàng)設(shè)情境→自主學(xué)習(xí)→合作探究→教師點撥→拓展提高。在新課教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課,然后出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間可相互探究,積極討論。例如在學(xué)習(xí)《怎樣認(rèn)識和測量電流》這一課時,教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識電流大小,知道電流單位、符號及單位換算;
2.了解生活中一些常用電器的工作電流;
3.知道電流表用途和符號,知道正確使用電流表的規(guī)則;
4.會將電流表正確接入電路,能畫出相應(yīng)電路圖。
教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),配合板書、多媒體等出示導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。在自學(xué)過程中,學(xué)生可通過閱讀教材、看電流表使用說明書、與同學(xué)交流、向教師詢問、做習(xí)題等方式來完成這些目標(biāo)。一堂課下來,學(xué)生都處于積極主動的狀態(tài),相對于被動學(xué)習(xí),這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、改進(jìn)實驗教學(xué),發(fā)展創(chuàng)新意識
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。初中物理教材中有大量的探究實驗,但有些實驗因為設(shè)計不好導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯;有些因為實驗器材缺乏無法進(jìn)行。因此,在物理教學(xué)中,改進(jìn)實驗教學(xué)尤為重要。
(一)增加演示實驗
在學(xué)習(xí)《分子動理論》這一課時,學(xué)生對分子間作用力理解起來比較費(fèi)力,特別是對什么是分子間斥力,什么是分子間引力難以理解,這時我們可以自制教具演示這一實驗:拿兩個乒乓球,中間用一根彈簧連著,壓縮彈簧,乒乓球間表現(xiàn)出的斥力就相當(dāng)于分子間斥力;拉伸彈簧,乒乓球間表現(xiàn)出的引力就相當(dāng)于分子間引力。這樣就很形象了。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識內(nèi)能》這一課時,學(xué)生對于物體對外做功、內(nèi)能減小、溫度降低缺乏認(rèn)識,這時教師可拿一空礦泉水瓶,將瓶蓋適當(dāng)擰松,然后用力擠壓,將瓶蓋彈射出去,讓學(xué)生觀察到瓶口會出現(xiàn)“白霧”。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析“白霧”是如何產(chǎn)生的?瓶蓋射出去時,是什么對瓶蓋做功?它的內(nèi)能如何變化?溫度是升高還是降低?瓶口的水蒸氣在溫度變化下發(fā)生了什么物態(tài)變化?
(二)用多媒體演示難操作的實驗
《解剖原子》這一課中提到,盧瑟福通過α粒子散射實驗提出了原子的核式模型,但這個實驗在初中階段是不可能完成的,這就使得學(xué)生難以理解該內(nèi)容。于是,教師用多媒體,以動畫的形式將這一現(xiàn)象展示出來,學(xué)生頓時對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了直觀認(rèn)識,印象非常深刻。
(三)讓學(xué)生動手制作一些簡單的實驗
在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》這課之前,教師要求每個同學(xué)利用課外時間準(zhǔn)備一個小實驗,以便上課時展示。有些學(xué)生展示用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球,乒乓球不會掉下來;有的展示向漂在水面上的兩個乒乓球中間噴水,兩個乒乓球反而靠攏;還有的展示向硬幣上方吹氣,硬幣會“跨欄”……不一而足,效果良好。
四、加強(qiáng)發(fā)散思維,提升創(chuàng)新能力
發(fā)散思維又稱求異思維,是創(chuàng)造性思維的一種。因此發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維是關(guān)鍵之一。教師在導(dǎo)入新課時需要提出一些問題,讓學(xué)生渴望從課堂中尋找答案,這就緊緊地抓住了學(xué)生的求知心理,為課堂教學(xué)的成功打好了基礎(chǔ)。如在講《長度和時間的測量》這課時,教師可用小黑板出示一幅兩條相互垂直且長度相等的線段圖形,問學(xué)生這兩條線段是否相等。幾乎所有同學(xué)都說下面那條線段更長。教師提問:“你的判斷準(zhǔn)確嗎?”從而激發(fā)學(xué)生動手去進(jìn)行長度的測量,學(xué)習(xí)掌握測量長度的方法。
教師還可通過設(shè)計變化的習(xí)題來發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力。教師可選擇一題多解、一題多變、一題多思、一題多問等方法,啟迪學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,從不同角度,沿不同方向,進(jìn)行不同層次的思考和假設(shè),多角度、全方位地探究問題的解決方案和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如在講完《密度知識的運(yùn)用》后,可根據(jù)一道簡單的習(xí)題“一杯子能裝2千克水,求水的體積”,進(jìn)一步讓學(xué)生思考下列問題:
1.一杯子能裝2千克水,它能裝多少千克煤油?
2.一杯子能裝2千克水,用它能裝2.4千克某種液體,求這種液體的密度。
3.有一空杯子質(zhì)量是1千克,裝滿水時總質(zhì)量為11千克,裝滿某種液體后總質(zhì)量為9千克,請問這種液體可能是什么?
4.有一空杯,裝滿水時總質(zhì)量為3.2千克,裝滿酒精時總質(zhì)量為2.8千克,求空杯的質(zhì)量和體積。
通過這樣的方式,學(xué)生解題思路得到了進(jìn)一步拓展,發(fā)散思維能力得到了提高。在物理教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變已往以教師為主導(dǎo)的說教式教學(xué)方法;引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象,多想一些為什么,并能運(yùn)用已學(xué)過的物理知識去分析解決一些實際問題,真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育的軌道上來;要倡導(dǎo)民主,建立平等和諧的師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍和寬松的環(huán)境。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提高。