素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探析

朱艷秋

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家教育改革正在不斷地深化，極大地推動(dòng)了教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷變革發(fā)展。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者的重要教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德品質(zhì)的提高有著十分積極的作用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;重要性;措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，強(qiáng)化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本是我國(guó)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略主題。但是受到以往傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)方法的影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中依然存在一定的“落后”思想，如“灌輸、填鴨”等教學(xué)方式的存在，正是傳統(tǒng)教育理念的真實(shí)的寫照，已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求產(chǎn)生偏差，并且還嚴(yán)重影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要不斷地針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行掌握和分析，并積極采取措施去發(fā)揮小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在保證教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、素質(zhì)教育背景下強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性

素質(zhì)教育就是要求教師教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，面向全體教育對(duì)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的終身性和可持續(xù)性。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育的開展不僅是社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育新課程改革的訴求。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受社會(huì)教育的初期階段，也是學(xué)生潛能挖掘發(fā)展的最佳時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化素質(zhì)教育教學(xué)改革十分關(guān)鍵，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加自由、和諧、健康的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康的綜合發(fā)展，意義重大。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育開展素質(zhì)教育教學(xué)改革是時(shí)代的發(fā)展要求，也是必然選擇。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位容易被忽視

雖然素質(zhì)教育以及新課程改革理念都明確提出了尊重學(xué)生主體地位的教育理念，但是很多的語(yǔ)文教師僅僅是認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，卻沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，這和教師沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念有著極大的關(guān)系。首先，教師的備課環(huán)節(jié)，備課安排過(guò)于機(jī)械化，未切實(shí)觀察和掌握到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有體會(huì)到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。其次，教學(xué)策略的采用，部分教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)策略的采取往往有利于教師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，但是不符合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。

（二）素質(zhì)教育的開展呈現(xiàn)形式化

素質(zhì)教育的提出就是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，然而在實(shí)際的教學(xué)開展中卻大打折扣。例如教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的組成、教學(xué)方法的采用都多種多樣，學(xué)生十分積極地參與合作學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行討論，但是真正討論的內(nèi)容卻無(wú)關(guān)緊要，甚至與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，小學(xué)生雖然感受了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但是卻無(wú)法感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，這也是限制素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的主要問(wèn)題之一。

（三）部分學(xué)生的參與積極性不高

素質(zhì)教育的開展就是為能夠有效激活語(yǔ)文課堂的生命活力，在發(fā)揮學(xué)生主體性作用的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，都需要教師以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等為依據(jù)，從而讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大部分小學(xué)生的參與積極性都普遍不高，這和部分教師所采取的“滿堂灌”教學(xué)方法有著極大的關(guān)系。課堂成了教師的演講舞臺(tái)，學(xué)生作為傾聽者，卻沒(méi)有思考事物的機(jī)會(huì)，即便教師的課堂講學(xué)內(nèi)容非常精彩，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言也是沒(méi)有效果，有時(shí)還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（四）應(yīng)試教育的不良影響依然存在

應(yīng)試教育是我國(guó)以往教育教學(xué)重要形式，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，應(yīng)試教育已經(jīng)漸漸無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，而素質(zhì)教育就是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足而提出的。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不管是學(xué)校、社會(huì)還是家庭以及學(xué)生自身，受到應(yīng)試教育的影響還是比較深刻的。對(duì)成績(jī)的重視依然是重點(diǎn)，不管是學(xué)生還是教師，考試成績(jī)依然是表現(xiàn)學(xué)生和考評(píng)教師的重要依據(jù)，這就使得小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，所開展的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)無(wú)意識(shí)地圍繞著學(xué)生的成績(jī)提高進(jìn)行教學(xué)。所以說(shuō)應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)以及教學(xué)上都存在一定的惰性，缺乏激情。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師必須改變自身絕對(duì)權(quán)威的角色，提出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育思想和教育理念，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，不斷完善和擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將素質(zhì)教育的要求切實(shí)深入貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)中，除了學(xué)生語(yǔ)文能力聽、說(shuō)、讀、寫的培養(yǎng)提升以外，教師還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的人文氣息，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷，為日后健康全面地成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的中心放到學(xué)生成績(jī)的提高上，而是要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而不斷提高自身的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

（二）構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂是重要的場(chǎng)所，因此教師教學(xué)要注重構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生關(guān)系的良好處理十分關(guān)鍵，只有保持師生關(guān)系的和諧化，才能保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生態(tài)化，讓課堂充滿生命活力。首先，教師要明確自身的地位，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是學(xué)生十分親密的知心朋友和精神導(dǎo)師。其次，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，教育教學(xué)活動(dòng)的開展，面向的是全體教育對(duì)象，也就要求教師學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，并充分地考慮到學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體存在而具備的差異性，以處理好不同學(xué)習(xí)能力、個(gè)性學(xué)生在同一課堂中的良好相處，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互幫助，和諧共生的目標(biāo)。

（三）建設(shè)特色的校園文化

良好的校園文化能夠有效推進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展，校園文化所具備的精神環(huán)境、文化氛圍以及文化傳統(tǒng)，能夠?qū)πW(xué)生的精神世界以及學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視特色校園文化的建設(shè)。教師自身的文化水準(zhǔn)以及師德素養(yǎng)是校園精神文化的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極地發(fā)揮自身的榜樣作用，充分地展示自己的專業(yè)技能，將素質(zhì)教育的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分融合，滲透到德育教育之中，進(jìn)而為特色校園文化的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提高道德素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須重視教學(xué)觀念、教育理念的與時(shí)俱進(jìn)。教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，豐富擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的生命活力;建設(shè)特色的校園文化，潛移默化地豐富小學(xué)生的精神世界，提高其文化道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）