歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄧美榮

歷史故事在歷史教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。歷史老師在利用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，需要遵循歷史故事選擇的一些原則，并且選用合適的方式應(yīng)用歷史故事。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了選擇歷史故事的原則，并且提出了利用有懸念的歷史故事來(lái)導(dǎo)入課堂、利用小故事來(lái)化解歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，利用歷史故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等措施。

1 背景

在大多數(shù)的普通學(xué)校里，并不是十分的重視歷史。雖說(shuō)全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)已經(jīng)把歷史作為升學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于歷史的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。而且大部分的初中生不愿意上歷史課，覺(jué)得歷史課十分枯燥，上歷史課常常犯困，積極性也不是很高。在這種情況下，采用有效的方式來(lái)轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式是每一位歷史老師需要研究的課題。歷史故事在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，本文從選擇歷史故事的原則入手，提出了如何利用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)的方式。

2 選擇歷史故事的原則

歷史故事的選擇不是任意的，歷史老師不能隨意的選擇歷史故事。如果想讓歷史故事在歷史教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，一般需要遵循真實(shí)性、趣味性和針對(duì)性的原則。

真實(shí)性是選擇歷史故事時(shí)最為基本的原則。選擇的歷史故事如果背離了史實(shí)，那么就會(huì)給學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，學(xué)生也就不能很好的了解歷史，這也是和歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相違背的。如今，有很多以歷史題材為素材的影視劇，為了博取觀眾的眼球，提高收視率，很多的歷史史實(shí)被曲解。因此，初中歷史老師在選擇歷史故事時(shí)，一定要選擇能夠與歷史事實(shí)相符合的，不能選擇虛擬的歷史故事，也不能在歷史故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和主觀臆測(cè)。

興趣是學(xué)生最好的老師。在歷史課上引用歷史故事就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課的興趣。如果歷史故事不能體現(xiàn)趣味性也就達(dá)不到歷史課堂引入歷史故事的作用。初中歷史老師在選擇歷史故事時(shí)要選擇故事情節(jié)緊湊，故事內(nèi)容生動(dòng)的故事，這樣才能吸引初中生的注意力，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

針對(duì)性原則是除了真實(shí)性之外，最為重要的原則之一。所謂的針對(duì)性指的是引入的歷史故事不能與課堂內(nèi)容相脫節(jié)，歷史故事的內(nèi)容要緊扣歷史課本教材內(nèi)容和歷史課堂教學(xué)的主題。初中歷史老師要從歷史教材內(nèi)容中來(lái)尋找故事，并且能夠根據(jù)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇適合學(xué)生的歷史故事。

3 利用有懸念的歷史故事導(dǎo)入課堂

良好的開(kāi)始是成功的一半。一般一堂課的課堂效果如何在課程剛開(kāi)始的時(shí)候就能體現(xiàn)出來(lái)。比如，在講《伐無(wú)道，誅暴秦》時(shí)，可以用一些與秦始皇相關(guān)的歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在講述秦始皇的故事時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，比如秦始皇統(tǒng)一了哪六國(guó)？秦始皇都采用了什么手段來(lái)鞏固統(tǒng)治。還可以讓學(xué)生自己回憶自己曾經(jīng)觀看過(guò)的與秦始皇有關(guān)的影視作品，并且作出評(píng)價(jià)。通過(guò)在歷史故事上設(shè)置懸念，可以很好地發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史老師也可以根據(jù)歷史故事和歷史課程知識(shí)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，就不容易走神，也會(huì)很好地融入到歷史學(xué)習(xí)中去。

4 利用小故事化解課堂教學(xué)難點(diǎn)

歷史課程上的重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)非是一些特殊的歷史概念、實(shí)踐發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)和歷史事件的歷史意義等內(nèi)容。如果能利用一些歷史故事來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和區(qū)分這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很好地掌握歷史課堂的內(nèi)容和相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)。初中歷史老師在講解“半殖民地半封建”這個(gè)歷史概念時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使得抽象的歷史概念更加抽象。初中歷史老師在進(jìn)行“半殖民地半封建”這一概念的講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┬」适隆＿@些小故事要能夠體現(xiàn)出社會(huì)狀況和“半殖民地和半封建”的概念。初中的歷史老師可以給學(xué)生講一些在后清代，我國(guó)東南沿海部分地區(qū)被外國(guó)人占據(jù)的故事，幫助學(xué)生理解“半殖民地半封建”社會(huì)的含義。這種利用小故事來(lái)進(jìn)行歷史課程教學(xué)，利用歷史小故事來(lái)化解課堂教學(xué)難點(diǎn)的方式，比較適合進(jìn)行初中的文化史的教學(xué)。

5 巧用歷史故事提高學(xué)生興趣

一堂好的歷史課程，除了需要有一個(gè)好的開(kāi)頭之外，還需要有一個(gè)好的結(jié)尾。在初中的歷史教學(xué)中，如果想讓初中的歷史課程更有效率，初中歷史老師就要采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)收尾。初中歷史老師可以用相關(guān)的歷史故事來(lái)收尾。開(kāi)頭的歷史故事和結(jié)尾的歷史故事最好能首尾呼應(yīng)，結(jié)尾的歷史故事最好能帶有啟發(fā)性。學(xué)生剛好可以利用結(jié)尾的歷史故事總結(jié)課堂的歷史知識(shí)，另外也能發(fā)散自己的思維，去自覺(jué)探尋課本之外的相關(guān)的歷史知識(shí)。初中的歷史老師最好能在課程結(jié)尾設(shè)置與下節(jié)課課程內(nèi)容相呼應(yīng)的歷史故事。一方面可以增加學(xué)生對(duì)于下節(jié)歷史課的興趣，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生去歷史課本上尋找相關(guān)的答案，一舉兩得。

比如，在學(xué)習(xí)不同朝代的時(shí)代特點(diǎn)和著裝特色時(shí)，初中的歷史老師可以在課程開(kāi)始之前，通過(guò)展示一些圖片，讓學(xué)生來(lái)猜想這些圖片上的東西是什么朝代的，并且引導(dǎo)學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)述原因。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶動(dòng)到歷史課程學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們積極思考和踴躍發(fā)言也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)生的能力。課后，可以通過(guò)一個(gè)相關(guān)的歷史小故事收尾，并且能夠針對(duì)這些小故事引入下節(jié)課相關(guān)的歷史課題，激發(fā)學(xué)生去自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

在初中的歷史教學(xué)中，歷史故事要在課前、課中、課后的各個(gè)階段進(jìn)行穿插教學(xué)。初中歷史老師在選擇歷史故事的時(shí)候，要體現(xiàn)真實(shí)性、有趣性和針對(duì)性的原則。實(shí)踐證明，歷史故事要有懸念、要能夠承上啟下，要能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。歷史故事在歷史教學(xué)中的地位很重要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第三中學(xué)）