小學語文教學如何發(fā)展學生核心素養(yǎng)

邵婧

摘要：基于核心素養(yǎng)的視角，小學語文教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)具有必要性。因此，教師在小學語文教學中，應當立足語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采取多樣化的教學策略，積極改革創(chuàng)新教學課堂，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);發(fā)展對策

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，成為現(xiàn)代教育改革的目標和方向。語文作為小學階段的一門重要學科，俗稱百科之母，具有基礎性、綜合性的重要功能。小學語文教師在開展課堂教學的過程中，應當立足小學語文教育的基礎性和啟蒙性，從語言的建構(gòu)與運用、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力等方面入手，有效地改變過去應試化的語文教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的在語文學習中的各項能力，發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)。當前，在小學語文的教學中，教師對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不足、對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展力度不足是普遍存在的問題。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索現(xiàn)代教育背景下小學語文教學中如何發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

立足2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的觀點：所謂核心素養(yǎng)，是指學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。在學科教育中，不同的學科具有不同的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。語文作為一門綜合性的語言類科目，在語文教育中，“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)隸屬于核心素養(yǎng)關于“關鍵能力”培養(yǎng)的范疇，而對學生情感、態(tài)度和價值觀的塑造，屬于學生“必備品格”培養(yǎng)的范疇。因此，小學語文教師在教學中，應當從語言能力、必備品格等方面入手，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

二、小學語文教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在小學語文的教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)具有必要性：

1、是促進學生全面發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育力求培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？筆者認為：德、智、體、美全面發(fā)展，方能實現(xiàn)國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標。在小學語文的教學中，要想促進學生的全面發(fā)展，需要學生具備較強的語言能力、較高的思想素質(zhì)、正確的價值觀和世界觀，成為一個思想、人格健全的人，方能實現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的教育目標。核心素養(yǎng)理念指導小學語文的教學，有利于改變過去單一的知識傳授式教育模式，促使教師在教學中，從學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力等方面入手，不僅強化學生的語言能力培養(yǎng)，在此過程中，注重學生正確價值觀和人生觀的塑造，有助于促進學生全面健康發(fā)展。

2、是促進小學語文教學改革的需要

自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內(nèi)學者掀起了研究核心素養(yǎng)的熱潮。有學者認為：“核心素養(yǎng)理念將會成為引領未來教育改革的新方向”，由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念的提出具有多么重要的意義。立足語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們發(fā)現(xiàn)：相比較傳統(tǒng)落后的應試教育模式而言，核心素養(yǎng)理念指導小學語文的教學具有鮮明的時代性、進步性，有利于改變知識唯一的教育現(xiàn)狀，促使教師在課堂教學中，將教學的重點由過去的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、品格培養(yǎng)上來，促使小學語文教學改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的語文教學課堂。

三、小學語文教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的有效性對策

1、強化學生的語言能力培養(yǎng)

語言能力，應當是學生語言學習的基礎性能力。語文作為一門語言類科目，在小學語文教學中，教師應當重視學生的語言能力培養(yǎng)，為發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)奠定基礎。

首先，強化聽、說訓練，培養(yǎng)學生語言表達能力。在社會競爭日趨激烈的社會背景下，學生的語言表達能力，直接關系著今后的學習乃至就業(yè)。因此，小學語文教師應當抓住語文學科在培養(yǎng)學生語言表達能力方面的顯著優(yōu)勢，在語文教學中強化聽說訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，小學語文教師在教學中強化普通話訓練，提升學生的普通話水平，讓學生能夠用一口流利的普通話大膽地表達、表現(xiàn)自己，促使學生語言交際和表達能力的提升。

其次，立足閱讀和寫作訓練，提升學生書面表達能力。要想促進小學生的全面發(fā)展，在小學語文課堂教學中，教師不僅要重視對學生的語言表達能力訓練，還應當立足閱讀和寫作，提升學生的書面表達能力。在訓練學生閱讀和寫作的過程中，教師可以積極構(gòu)建“讀寫結(jié)合”的語文教育模式，將閱讀與寫作有機整合起來，以讀促寫，通過有效的閱讀積累寫作素材、寫作的技巧和方法，促使學生寫作能力提升。此外，小學語文教師在教學中，應當培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，積累習慣和練筆習慣，夯實學生的語文學習基礎。

2、滲透傳統(tǒng)文化教育，提升學生文化修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育，是培養(yǎng)學生文化品格，提升學生文化修養(yǎng)的有效途徑。小學語文教師在教學中，應當結(jié)合當前國家對文化教育的相關要求，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，如強化古詩詞教育、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化教育等，通過豐富多樣的文化教育，培養(yǎng)學生的文化意識，塑造學生正確的價值觀，促進學生的全面健康發(fā)展。

3、開展小組合作，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程改革強調(diào)現(xiàn)代教師應當積極構(gòu)建“以學生為主體、教師為主導”的教育模式。因此，小學語文教師在教學中，應當結(jié)合培養(yǎng)學生自主學習能力的相關要求，積極開展小組合作學習模式，構(gòu)建“自主、合作、探究”的語文教學課堂，讓學生在小組合作學習的過程中，提升自身的自主學習能力，形成合作探究的學習意識，促使學生語文學習能力的不斷提升。此外，為了全面提升小學生的自主學習能力，小學語文教師還可以積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學習課堂，將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生，讓學生利用課余時間開展自主學習，促使學生語文學習能力的提升。

綜上所述，聚焦核心素養(yǎng)，小學語文教師應當積極轉(zhuǎn)變應試化的語文教育模式，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉芹.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.