論班主任的學(xué)生管理理念

摘 要：在開展教學(xué)活動的過程中，班主任發(fā)揮的作用是巨大的，因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，其所運(yùn)用的管理理念，將會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。班主任在開展教學(xué)活動時(shí)，去運(yùn)用適宜的管理理念，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育;班主任;學(xué)生管理

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.162

教育應(yīng)于無聲處去滋潤和呵護(hù)學(xué)生，能在細(xì)節(jié)上去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問題。懲罰不是目的，只是教育的手段。教育手段有很多，因材施教，會讓每一種方法都展現(xiàn)其強(qiáng)大的魅力，同時(shí)，也會真正讓沒有偏見的陽光普照所有學(xué)生。

一、學(xué)生管理理念——沒有偏見的陽光普照

于無聲處，滋潤學(xué)生的靈魂;在細(xì)節(jié)處，體現(xiàn)教育的博大精深;在藍(lán)天下，感受陽光沒有偏見的普照。陽光沒有偏見，只要抬起臉，陽光會眷顧每一張笑臉。而教育就是要讓學(xué)生在沒有偏見的陽光下盡情享受教育的歡樂，特別是對于班主任的管理工作人員，其所發(fā)揮的作用尤為重要。同時(shí)，班主任的任務(wù)就是消除學(xué)生不必要的心靈傷痕，呵護(hù)學(xué)生的心靈世界。

二、學(xué)生管理工作

（一）深入了解各年齡段學(xué)生心理特征及溝通方式

學(xué)生在每一階段都有其每一階段的特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理，會讓師生關(guān)系間的溝通更順暢有效。教師抱怨90后、00后學(xué)生淘氣，甚至是“不務(wù)正業(yè)”，會時(shí)不時(shí)地在課堂上帶來一片哄笑、出人意料地給教師制造個(gè)小驚喜、拖拖拉拉的生活習(xí)慣，活脫脫是脫了韁繩的野馬，不受約束。任課教師總是被他們的舉動氣得發(fā)慌，隨后就想到懲罰，但在心平氣和以后，細(xì)想起來，懲罰并不是解決問題的萬能鑰匙。

（二）因材施教，處理問題重在細(xì)節(jié)教育

班主任工作是一份復(fù)雜的具有藝術(shù)性的工作。比如，學(xué)生抽煙事件對教師觸動很大，引發(fā)教師對教育對象、教育方式和教育過程進(jìn)行反思。這一學(xué)段的學(xué)生正處在心理上脫離父母的“斷乳期”，身體在迅速發(fā)育，自我意識有明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物的能力在不斷發(fā)展，學(xué)生在心理和行為上呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切想要從家人的束縛中解放出來。這個(gè)階段，個(gè)性特點(diǎn)阻礙著教師與學(xué)生、父母與子女的相互了解。班上一位學(xué)生在宿舍吸煙，這是違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定的。如果撇開所有的一切顧慮，把這個(gè)學(xué)生當(dāng)作平常的學(xué)生一樣處理的話，那么教育的特殊作用就不存在了。同時(shí)學(xué)生群體也就變成了一群沒有任何差別的生命個(gè)體。

首先，精心準(zhǔn)備談話內(nèi)容，消除師生之間的隔膜，了解學(xué)生家庭情況。這個(gè)學(xué)生生活在一個(gè)缺少母愛的家庭里，當(dāng)他才上四年級的時(shí)候，他的媽媽就因病離開了。因重組家庭，這個(gè)學(xué)生和爸爸的關(guān)系非常不好，時(shí)常處于冷戰(zhàn)之中。家庭中足以慰藉這個(gè)學(xué)生幼小心靈的是他的親姐姐，在后面處理問題的過程中，他姐姐幾乎扮演了所有的角色：嚴(yán)父、慈母。特殊的童年經(jīng)歷造就了這個(gè)學(xué)生敏感而相對脆弱的心靈，心思非常的重，經(jīng)常把一切都埋在心里，不愿意甚至不敢向任何人提起。因?yàn)橹傲私獾剿甑牟恍遥?dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)后，教師不可以立即采用嚴(yán)厲的甚至是責(zé)備的語言來質(zhì)問這個(gè)學(xué)生，而是采用聊天的方式來詢問問題出現(xiàn)的原因。與學(xué)生交談時(shí)，特意讓學(xué)生坐下來。在層層的鋪墊和說服下，這個(gè)學(xué)生艱難吐露了他的心聲：“因?yàn)槿ゼ依锬蒙钯M(fèi)，爸爸給的不痛快，還訓(xùn)我花錢多，說是以后要少給些?！边@就是一切的導(dǎo)火索，帶著這樣的情緒來到學(xué)校后，將情緒轉(zhuǎn)化到了抽煙上。這終究是一個(gè)錯(cuò)誤，是錯(cuò)誤就該為此付出代價(jià)。但是對這樣一個(gè)敏感學(xué)生進(jìn)行處分，似乎重了些，甚至非常不利于他的成長。

其次，站在學(xué)生的角度，盡力促進(jìn)處理結(jié)果最優(yōu)化。針對學(xué)生宿舍抽煙事件，教師可以展開了兩條線的工作，一方面找他談話，積極做思想工作，曉之以理，動之以情;另一方面積極與學(xué)校溝通，取消處分，保留住校資格。這樣在教師的多次努力下，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的諒解，但終究還是會被強(qiáng)制通校兩周。此時(shí)教師還可以再次踏上家訪的路，勸解其家人接受這個(gè)學(xué)生。在說明原因之后，那個(gè)家長很高興地?fù)?dān)下了接送學(xué)生上下學(xué)的重任，早晚接送再沒出現(xiàn)問題。最后，問題總結(jié)，學(xué)生談感受，教師談困惑，避免同類問題。

（三）教育方式

愛，需要一種適當(dāng)?shù)姆绞?教育，更是一個(gè)等待的過程。這一事件可以讓教師感受到對學(xué)生教育的欣慰和教育的成功。仔細(xì)思考教師的教育和教育的對象，尤其在對待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，哪怕是扣班級分或者被學(xué)校處分，作為教師既不可放任自流，更不能為了教師的面子和權(quán)威而做出傷害學(xué)生的行為。教師的工作之所以充滿著挑戰(zhàn)，就是因?yàn)槊刻鞂W(xué)生都在成長，每天都會出現(xiàn)新的問題。

三、重視細(xì)節(jié)教育，讓陽光普照每位學(xué)生

教育應(yīng)于無聲處去滋潤和呵護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)該更早地觀察到學(xué)生的問題，不是僅僅任由問題發(fā)生，教師致力于細(xì)節(jié)教育，堅(jiān)持努力引導(dǎo)學(xué)生走在灑滿陽光的快樂路上，相信會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張春蘭（1985.1— ），女，漢族，山東淄博人，中學(xué)二級，研究方向：漢語言文學(xué)。