新課標(biāo)下農(nóng)村普通高中歷史課堂的有效性探究

楊梅妍

【摘要】歷史是高中階段的重要科目，學(xué)習(xí)歷史能夠增加學(xué)生的知識儲備，促進學(xué)生的健康成長。農(nóng)村普通高中歷史課堂教學(xué)活動開展中存在一些問題，文章主要對這些問題進行了分析，提出了提升農(nóng)村普通高中歷史課堂有效性的策略，希望可以對農(nóng)村普通高中歷史課堂教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村普通高中;歷史課堂;有效性

新課標(biāo)對課堂教學(xué)活動的開展提出了更高的要求，課堂教學(xué)中要做到以人為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，提升課堂教學(xué)的有效性。如何有效地提升課堂有效性成為教學(xué)中亟待解決的問題。要想提升農(nóng)村普通高中歷史課堂教學(xué)有效性，就要深入了解教學(xué)活動開展中存在的問題，并進行針對性的調(diào)整。

一、農(nóng)村普通高中歷史課堂中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村普通高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動地參與到課堂中，學(xué)習(xí)成績比較差。學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣的原因是多方面的，既有自身原因，也有外部原因。在學(xué)生方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在數(shù)理化學(xué)科上，而認(rèn)為歷史知識對于自身的幫助比較小，因而對歷史學(xué)習(xí)投入較少。在外部原因方面，教師的教學(xué)方法單一，師生之間的互動交流較少，主要結(jié)合已有的教案進行講解，并沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。不僅如此，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予關(guān)注。這種認(rèn)知是片面的，學(xué)習(xí)成績雖然可以在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生容易使一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感到不公平，從而失去對歷史學(xué)習(xí)的信心，影響到歷史課堂教學(xué)活動的開展。

（二）教師隊伍建設(shè)緩慢

農(nóng)村普通高中教師隊伍建設(shè)比較緩慢，缺乏對教師的培訓(xùn)，尤其是歷史教師能力提升緩慢。很多農(nóng)村普通高中歷史教師接受培訓(xùn)的次數(shù)比較少，甚至很多教師沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。不僅如此，在對教師進行培訓(xùn)時，并沒有做好相應(yīng)的能力評估工作，培訓(xùn)工作開展中缺乏針對性，培訓(xùn)效果有待提升。農(nóng)村普通高中資源比較缺乏，很多教師不愿前往農(nóng)村開展教學(xué)活動，再加上對歷史教學(xué)不夠重視，農(nóng)村普通高中并沒有開展相應(yīng)的招聘活動，教師的數(shù)量以及素質(zhì)無法得到有效的提升，從而對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生一定的影響。

（三）現(xiàn)代資源應(yīng)用少

農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)中現(xiàn)代資源應(yīng)用得比較少。由于條件限制，很多農(nóng)村高中歷史教師仍然采用板書教學(xué)的方式，學(xué)生在下面進行抄寫，并在課下進行知識點的復(fù)習(xí)。板書教學(xué)具有很多弊端，一方面會增加教師的工作量，另一方面很多歷史知識點具有抽象性，單純的文字會影響到學(xué)生對知識點的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)中需要應(yīng)用現(xiàn)代工具，提升課堂教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)下提升農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，農(nóng)村普通高中歷史教師要采用多元化的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好互動，包括師生互動與生生互動。

在師生互動中，教師可以對學(xué)生進行提問，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況。若學(xué)生對知識理解比較充分，則可適當(dāng)加快教學(xué)進度;如果學(xué)生對知識理解得不到位，則需要放緩教學(xué)進度。

在學(xué)生互動方面，可以采用分組合作法，對學(xué)生進行相關(guān)的提問。比如在學(xué)習(xí)諸子百家的相關(guān)知識點時，小組內(nèi)部先進行討論，對不同學(xué)派的觀點進行概括總結(jié)，然后由教師選擇學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答了解小組討論的效果。分組合作法的運用能夠使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的合作能力，活躍課堂氣氛，加快歷史課堂教學(xué)的進度。

在農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，在歷史學(xué)習(xí)中投入更多的精力。對學(xué)生進行評價時，要采用多元化的評價指標(biāo)，不能只根據(jù)學(xué)生的成績?nèi)ピu定學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步之處，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高教師的能力

教師是教學(xué)活動的主要組織者，教師的素質(zhì)與能力直接關(guān)系到教學(xué)的效果，因此要提高教師的能力。農(nóng)村普通高中需要做好對教師的培訓(xùn)工作，從多個方面分析歷史教師的能力，包括學(xué)歷水平、執(zhí)教年限等，在培訓(xùn)中針對不同教師能力中存在的疏漏之處進行相應(yīng)的調(diào)整。歷史教師在課下要與同事進行溝通交流，完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)同事先進的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，避免在教學(xué)活動中出現(xiàn)與同事類似的問題，增強歷史教學(xué)的有效性。農(nóng)村普通高中還可以適當(dāng)開展一些招聘活動，提升歷史教師的待遇水平，引進先進的人才，吸引大學(xué)生開展教學(xué)工作，使其將掌握的歷史知識和教育理念應(yīng)用到實際教學(xué)中，為歷史教學(xué)活動的開展提供充足的師資力量支持。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，現(xiàn)代教學(xué)資源比較少，課堂效果比較差，農(nóng)村普通高中要增加投入，開展多媒體教學(xué)。在講述歷史知識時可以利用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻，尤其是學(xué)習(xí)古代知識時，這些知識具有一定的抽象性。比如在講述甲骨文時，教師展示圖片可以使學(xué)生更好地加深對甲骨文的認(rèn)識。現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用可以拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動更豐富。如在講述抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭的知識時，教師可以播放相應(yīng)的視頻，使學(xué)生更好地了解當(dāng)時的環(huán)境、背景，增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在講述社會風(fēng)俗生活知識時，可以從《中國火焰史話》《服裝文化錄》等影像中獲取相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以通過平臺進行溝通交流，在平臺中學(xué)生可以表達自己的觀點，這樣可以使教師在教學(xué)活動開展中結(jié)合學(xué)生的需求進行相應(yīng)的調(diào)整。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺進行作業(yè)的布置以及批改，減少的工作量?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能夠為農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)活動的開展奠定一個良好的基礎(chǔ)，增強教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)下教學(xué)活動開展中需要不斷提升有效性，保證教學(xué)活動的順利進行。農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)中存在一些不足，包括學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師隊伍建設(shè)緩慢以及現(xiàn)代資源應(yīng)用比較少等，這些不足削弱了歷史教學(xué)的有效性。因此，在開展歷史教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師能力和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)的有效性。

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