運用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂課堂

龔英鳳

【摘要】在多媒體資源豐富多彩的今天，作者在音樂教學中通過引導學生搜索、利用音樂多媒體資源，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學環(huán)境，引導學生進行自主性學習，通過體驗、模仿、探索、合作及綜合的教學過程和方法，創(chuàng)新音樂課堂，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體;音樂;引導自學

“引導自學”型課堂，是以生為本的新型課堂教學結(jié)構(gòu)，課堂上要給予學生充分的時間自學自悟、討論交流，教師負責組織引導、點撥、答疑。 “引導自學”型課堂的基本結(jié)構(gòu)為明確自學重點、圍繞重點自學、討論自學成果、點撥自學得失和鞏固自學成果五個教學環(huán)節(jié)，在教師的精心組織和引導下，學生有較為充分的時間進行自主學習、自行探究。筆者在音樂教學中運用信息技術(shù)，實踐“引導自學”型課堂結(jié)構(gòu)，真正體會并認同這一教學結(jié)構(gòu)，它是真正有利于學生終身發(fā)展的課堂。

一、以“自學”為主線

音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。

（一）學會運用搜索引擎

網(wǎng)絡(luò)資源應有盡有，學會運用搜索引擎已經(jīng)成為教師信息技術(shù)運用的基本能力。百度是我應用最熟練的搜索工具，谷歌、搜狗也是常用的搜索引擎，筆者也偶爾一用。備課中、教學中遇到解決不了的問題，電腦、手機就是我們最博學的老師，語音或文字輸入你的問題，答案即刻在眼前。有一次筆者在課堂上正侃侃而談莫扎特的非凡音樂才能，學生聽得瞪大眼睛，驚為天人，忽然有人弱弱問一句：“莫扎特35歲就沒了，他是怎么死的？”筆者立刻語塞，這點沒在我的預設(shè)備課中。情急之下，筆者化被動為主動：“莫扎特的離去和他卓越的音樂才能一樣充滿傳奇色彩，讓我們隨著電腦去探尋一下音樂神童的離開?！闭f完筆者在希沃白板5調(diào)出搜索引擎，輸入“莫扎特怎么死的”。學生隨著筆者的演示安安靜靜注視屏幕，答案還要我贅述嗎？一雙雙充滿好奇的眼神早已第一時間捕捉到了答案。還有一次，學習朝鮮族歌曲《桔梗謠》時，筆者讓學生課前在百度上搜索“桔梗謠”，看看能了解哪些信息。上課時，學生爭相發(fā)言，有的說道拉基，有的說阿里郎，有的說歌曲，有的說視頻，搜索引擎讓學生有了豐富的交流資料，開闊了學生的音樂視野，課堂氣氛也非常活躍。

（二）向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站

優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站資源豐富，音樂知識、名曲賞析、教研札記一應俱全，如洪嘯音樂教育工作站、中國兒童音樂網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源應用平臺、合肥教育云平臺、小學資源網(wǎng)等。教師可以把這些網(wǎng)站發(fā)在班級群里，及時推薦優(yōu)秀的視聽曲目，拓寬學生的音樂視野。

（三）教會學生自學的方法

學生自學的方法需要教師傳授。教師要教會學生運用情境式、誘導式、發(fā)現(xiàn)式、范例式等方法完成自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)等學習環(huán)節(jié)。在音樂課堂中，筆者經(jīng)常截取一個樂段甚至一個樂句引導學生從拍擊節(jié)奏，準確識譜，按節(jié)奏讀譜，唱譜填詞到完成自學，讓學生在自學中體驗成功的樂趣。

二、以“引導”為基礎(chǔ)

（一）運用多媒體教學引導學生激發(fā)學習音樂的興趣

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能，它能提供在當時當?shù)責o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，以及無法聽見和聽清的事物、各種音響。如《小青蛙找家》一歌，由于學生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而著急，于是筆者就進行電腦音樂制作，制成flash動漫展現(xiàn)在學生面前，讓學生去看，去體會，引導學生在情境中感受音樂。這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了鮮活的音樂形象，視聽結(jié)合，直接的感官刺激激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）運用多媒體教學引導學生在小組學習中交流合作

多媒體輔助教學能夠增強小組學習活動的交互性，激發(fā)學生的學習主動性。在欣賞京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》時，筆者讓學生分成道具組、音響組、表演組進行多維度觀察，然后通過希沃5“課堂活動”功能讓學生開展分組PK，在游戲中讓學生了解京劇的扮相、伴奏樂器以及唱念做打的基本功。多媒體的運用，既讓學生直觀感知了國粹京劇的魅力所在，又讓學生在互動游戲中培養(yǎng)了交流合作的團隊意識，構(gòu)筑了優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。

（三）運用多媒體教學，引導學生突破教學重難點

音樂教學中多媒體的適時運用，能有效突破教學重難點。如初學歌曲《雨花石》時，學生可能難以理解先輩們的足跡，體會不出歌曲中的深情。筆者通過播放革命先輩的動人事跡、語文課文中出現(xiàn)的少年英雄的經(jīng)典畫面，啟發(fā)學生對前輩、英雄的崇敬之情，激發(fā)學生將自己的情感融入歌聲中，喚起學生的情感表現(xiàn)，更好地表達歌曲，唱好歌曲。

（四）運用多媒體教學，引導學生更好地完成教學中的編創(chuàng)活動

音樂教學中節(jié)奏、歌唱、欣賞都有編創(chuàng)活動，運用多媒體教學，學生的編創(chuàng)可以化難為易，化繁為簡，更好地引導學生體驗創(chuàng)造的樂趣。如電子白板教學中模擬鍵盤的彈奏讓一人演奏，全班觀摩，視聽結(jié)合，使得編創(chuàng)樂曲成為一項學生們爭相參與展示的活動。又如教學四年級歌曲《草原》時，在學生創(chuàng)編律動之前，筆者播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，開闊了學生視野，豐富了學生的舞蹈語匯，為接下來學生參與、完成創(chuàng)編律動，提供了素材和思路。

（五）運用多媒體教學引導學生提高學習效率

運用多媒體教學，讓音樂課堂音畫結(jié)合、視聽結(jié)合、歌舞結(jié)合，使學生的感官得到充分調(diào)動，極大地提高了音樂教學效率。在傳統(tǒng)教學中，錄音機播放歌曲，幻燈片呈現(xiàn)歌詞，教學的生動性受到限制。而運用多媒體教學，教師可以在交互白板上對音、像、圖、文進行隨機編輯、調(diào)整，圈化重點，極大地提高了學生學習效率。而在教學五年級歌曲《叮鈴鈴》時，筆者引導學生搶答識別音樂記號，讓學生復習了前倚音、下滑音、頓音記號，再通過點擊樂曲聆聽模唱讓學生一下子就捕捉到了這些音樂記號的準確唱法，輕松高效地完成了演唱任務(wù)，大大提高了學習效率。

在音樂教學中運用信息技術(shù)，創(chuàng)新音樂課堂，學生在視聽結(jié)合的環(huán)境中學習音樂，理解音樂，感悟音樂，表現(xiàn)音樂 ，“引導自學”與多媒體教學優(yōu)勢互補，為音樂教學平添了幾分光彩！

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