軍事裝備一體化與全才培養(yǎng)使用的對比性研究*

石 榮 王焱霞

（1.電子信息控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 成都 610036）（2.西南民族大學(xué) 成都 610041）

1 引言

關(guān)于雷達(dá)、通信、電子戰(zhàn)的一體化探討的熱潮在2006年F-35戰(zhàn)斗機(jī)首飛之前就早已開始了［1～3］，2008年Skolnic在《雷達(dá)手冊（第三版）》中就對戰(zhàn)斗機(jī)機(jī)頭AESA雷達(dá)除了目標(biāo)探測功能之外的通信與電子戰(zhàn)功能進(jìn)行了詳盡介紹與分析［4］。彈指一揮間，十年光景一轉(zhuǎn)眼就過去了，在這十年之中，學(xué)術(shù)界關(guān)于多功能一體化研究成果所發(fā)表的文獻(xiàn)成百上千；工業(yè)界的機(jī)載一體化裝備研制已被世界各國所普遍采用［5～6］，艦載一體化的發(fā)展也已看到了成效［7～8］，如今一體化的概念與應(yīng)用也變得更加的寬廣［9］。

在這十多年之后的今天，當(dāng)再次以“一體化”作為探討的話題時(shí)，不必過多地去分析某個(gè)一體化具體關(guān)鍵技術(shù)的解決途徑，也不必過多地去介紹某型一體化電子裝備的具體工作流程，因?yàn)檫@些內(nèi)容在各類技術(shù)文獻(xiàn)與研究報(bào)告中都已經(jīng)廣泛闡述，大家通過各種途徑進(jìn)行查閱即可。在此我們將從一個(gè)全新的視角來探討一體化的發(fā)展，即從人才培養(yǎng)使用中的“全才”與“專才”的相互關(guān)系與不同特點(diǎn)入手［10］，對比分析多功能一體化設(shè)備與單功能專用設(shè)備在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中所發(fā)揮的不同作用；從知識技能的定量評估角度，深刻而形象地展示了人才培養(yǎng)中深度與廣度之間的固有矛盾，指出了“帶專長型的全才”所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢與巨大潛力。在此基礎(chǔ)上，分析了個(gè)體差異對全才培養(yǎng)的影響，探討了一體化路徑的各種實(shí)現(xiàn)方式，進(jìn)一步揭示了近年來軍事電子裝備綜合一體化發(fā)展的部分規(guī)律。

實(shí)際上本文通過軍事裝備中的一體化建設(shè)與社會(huì)生活的全才培養(yǎng)使用的對比，架起了工程技術(shù)與社會(huì)科學(xué)之間借鑒與溝通的橋梁，將人文教育與社會(huì)發(fā)展中大家經(jīng)常探討和研究所凝聚的共識應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)與研制［11～13］，這將更有利于從總體上把握綜合一體化的未來發(fā)展方向，研制出“更好用，更實(shí)用”的綜合一體化武器裝備。

2 一體化與單裝VS全才與專才

對于某一套軍事裝備而言，如果只具備某一種單一的功能，通常稱其為單功能裝備，在本文中將其簡稱為單裝。實(shí)際上在世界各國的軍事電子裝備中，絕大多數(shù)裝備都屬于單裝，例如一部雷達(dá)通常只具備目標(biāo)探測功能；一部電臺通常只具備數(shù)據(jù)傳輸與交換的通信功能；一部電子戰(zhàn)設(shè)備通常只具備偵察干擾功能。當(dāng)然，將具有不同功能的單裝簡單地組裝在同一個(gè)平臺上，如果將這個(gè)平臺看作是一個(gè)整體，那么這個(gè)平臺就會(huì)變成一個(gè)多功能平臺。以老式的F-15戰(zhàn)斗機(jī)為例，機(jī)頭的機(jī)械掃描的波導(dǎo)縫隙陣平板雷達(dá)具有目標(biāo)探測功能，機(jī)載電臺與數(shù)據(jù)鏈終端具有通信功能，機(jī)載電子戰(zhàn)設(shè)備具有偵察告警與自衛(wèi)干擾功能，由此可見雖然老式的F-15戰(zhàn)斗機(jī)同樣是一個(gè)具有偵、干、探、通多功能的平臺，但我們一般不認(rèn)為F-15戰(zhàn)斗機(jī)具有一體化的特點(diǎn)。

由此可見，軍事電子裝備中的綜合一體化重點(diǎn)關(guān)注的是設(shè)備級的綜合一體化，即一型設(shè)備具有多種功能，而這些功能在以前是由不同設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的。這樣一來，不僅節(jié)約了裝備研發(fā)與使用的成本，而且還提高了裝備的作戰(zhàn)效能。以新式的F-35戰(zhàn)斗機(jī)上的機(jī)頭AESA電掃相控陣?yán)走_(dá)為例，除了具有傳統(tǒng)雷達(dá)的目標(biāo)探測與跟蹤功能之外，還具有偵察干擾功能，可對AESA波束覆蓋范圍內(nèi)的目標(biāo)進(jìn)行電子偵察，也能對同頻段的雷達(dá)實(shí)施干擾，而且該雷達(dá)還可作為一個(gè)通信終端，與其它同頻段的通信終端之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸與交換。顯然F-35戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)頭AESA雷達(dá)就是一個(gè)綜合一體化的多功能裝備，具備了雷達(dá)、電子戰(zhàn)和通信這三種功能。

上述是針對軍事電子裝備中的一體化與單裝進(jìn)行的探討，將視角轉(zhuǎn)回到人類社會(huì)中，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中與之類似的縮影，這就是全才與專才。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“全才”是指在一定范圍內(nèi)各方面都擅長的人才。全才要求具有廣闊的知識儲備和多種技能，概括地講，全才具有知識綜合化、技能多樣化、適應(yīng)變動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，是在特定范圍內(nèi)對各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵的復(fù)合型人才。與“全才”相對的一個(gè)詞是“專才”。專才中的“?！笔菑?qiáng)調(diào)集中在某一件事或物上，“專才”是指在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有很多專業(yè)知識和極高專業(yè)技能的人才。兩相對比，是否可以如表1所示，將軍事電子裝備中的一體化設(shè)備比擬成人類社會(huì)中的全才，而將軍事電子裝備中的單功能設(shè)備比擬成人類社會(huì)中的專才呢？如果這樣比擬，軍事裝備建設(shè)的問題與人類社會(huì)中的人才培養(yǎng)使用的問題是否能相互借鑒與啟發(fā)呢？接下來繼續(xù)探討。

表1 “一體化與單裝”同“全才與專才”的對等關(guān)系

在我們的社會(huì)生活中有關(guān)全才與專才孰優(yōu)孰劣的爭論已經(jīng)很多了。早在2002年全國大專辯論賽中北京外國語大學(xué)與中國人民大學(xué)就以“現(xiàn)代社會(huì)更需要全才還是專才”為題進(jìn)行過辯論。實(shí)際上，全才與專才對我們這個(gè)社會(huì)都是有益的，各有各的用武之地，各有各的發(fā)展空間，社會(huì)既需要全才，也需要專才。如此對比來看，軍事電子裝備中一體化與單裝同樣是各有各的優(yōu)勢，適用于不同的作戰(zhàn)場景與裝載平臺，發(fā)展綜合一體化電子裝備并不是對單功能裝備建設(shè)的壓制、排擠與否定，而是一種補(bǔ)充與共榮，在今后的戰(zhàn)爭中一體化裝備與單功能裝備都會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就如同“人類社會(huì)既需要全才，也需要專才”是一樣的道理，在此就不必過多地展開贅述了。

上面是站在整個(gè)社會(huì)的角度來看待全才與專才的問題，如果從個(gè)人發(fā)展的角度來看，自己今后選擇是做一名專才，還是做一名全才呢？將這個(gè)問題映射回軍事裝備建設(shè)中，一個(gè)裝備生產(chǎn)廠家也會(huì)思考自己今后產(chǎn)品的發(fā)展方向，自己是研制單裝，還是研制綜合一體化裝備呢？要回答這一問題，接下來還得從知識技能中的深度與廣度之間的平衡談起。

3 深度與廣度之間的平衡

前面我們對全才與專才的界定主要是定性的表述，如果從知識技能的角度進(jìn)行稍微定量地評估，則可以將具備某一項(xiàng)知識技能的程度劃分為如下四個(gè)層次：了解，掌握，熟練，精通。這四個(gè)層次從低到高逐層遞進(jìn)，其中精通是指透徹理解，運(yùn)用自如，并能融會(huì)貫通。通常所說的“專才”是指在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識技能達(dá)到精通程度的人才；而“全才”是指在一定范圍內(nèi)各方面都擅長的人才，此處的“擅長”至少要求達(dá)到掌握，甚至熟練的程度，如果僅僅是對某一方面有所了解，是不能用“擅長”這一個(gè)詞來描述的。

圖1 專才與全才的典型知識技能評估示意圖

這樣一來，如果將一個(gè)人所具有的知識技能按照不同的學(xué)科門類進(jìn)行劃分，則可用一幅簡化的XOY二維坐標(biāo)圖像來表示并評估其能力，其中X軸表示學(xué)科門類，以離散的正整數(shù)為取值范圍，每個(gè)正整數(shù)代表一門相對獨(dú)立的學(xué)科；Y軸表示能力系數(shù)，取非負(fù)整數(shù)，Y值越大代表具有的知識技能的程度越深，執(zhí)行任務(wù)的能力越強(qiáng)。對于一名專才，其典型的知識技能評估圖像如圖1（a）所示，所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是在某一門學(xué)科中具有極強(qiáng)的能力，已經(jīng)達(dá)到精通的程度，但在其它學(xué)科領(lǐng)域幾乎未曾涉足，在知識技能的深度方面強(qiáng)，而廣度方面弱。對于一名全才，其典型知識技能評估圖像如圖1（b）所示，所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是涉足的學(xué)科門類比較多，每一門的知識能力具備程度都達(dá)不到精通，但至少是掌握的程度，在知識技能的廣度方面強(qiáng)，而深度方面弱。

由于一個(gè)人的時(shí)間與精力是有限的，不可能在此限制條件下，涉足許多的學(xué)科領(lǐng)域，并且在這些學(xué)科中都達(dá)到精通的程度。也即是說，在知識技能評估的XOY坐標(biāo)圖中，在一定條件下能力總和對應(yīng)的面積將約為一個(gè)定值Ntotal，在圖1所示的例子中Ntotal=12，專才將其全部投入到一個(gè)學(xué)科之中；而全才基本上將其均分投入到三個(gè)學(xué)科之中。

因?yàn)镹total值是保持一定的，沒有人能夠達(dá)到如圖2（a）所示的如此理想化的能力評估圖，這個(gè)圖實(shí)際上是大家夢想中的超人，是一種理想狀態(tài)的全才，其Ntotal=36，涉足的知識面廣，而且每一門都精通。這樣的全才超人大家也許在影視作品中有所接觸，但現(xiàn)實(shí)生活中卻不見其蹤影。

這實(shí)際上是一個(gè)深度與廣度的選擇問題，有關(guān)二者之間的哲學(xué)性探討在各類公開發(fā)表的文獻(xiàn)中也已經(jīng)非常之多了，其結(jié)論就是：深度與廣度之間存在著一定的矛盾。雖然魚與熊掌不能兼得，但在某一個(gè)學(xué)科中做到精通，而在相近的其它學(xué)科中達(dá)到掌握甚至熟練的程度，這樣其能力評估圖就會(huì)變成如圖2（b）所示。與圖1對比可知，這樣的人才既可稱為某一學(xué)科領(lǐng)域中的專才，也可稱為全才，在本文中我們將此類人才稱為“帶專長型的全才”，而且這樣的全才在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中也是實(shí)際存在的。細(xì)心對比圖2（b）與圖1中各自能力總和的面積，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖1中無論是專才，還是全才，其 Ntotal=12；而在圖2（b）中，帶專才型的全才的Ntotal=21。由此可見要成為帶專長型的全才，必須通過自身的努力，將能力總面積盡量進(jìn)行提升。

對比圖2（b）與圖1（a）可知，帶專長型的全才優(yōu)于同專業(yè)的專才，因?yàn)樗粌H擁有該專才同樣的專業(yè)精通能力，而且還對相近的其它學(xué)科專業(yè)有所涉足，并且達(dá)到掌握，甚至熟練的程度。對比圖2（b）與圖1（b）可知，帶專長型的全才優(yōu)于同樣專業(yè)涉足面的普通全才，因?yàn)樗粌H擁有普通全才同樣的知識技能，而且還在某一門學(xué)科中已經(jīng)達(dá)到了精通的程度。實(shí)際上，圖2（b）相當(dāng)于圖1（a）和圖1（b）的并集，換句話說，帶專長型的全才既具備普通全才的特點(diǎn)，而且還是某一領(lǐng)域的專才，實(shí)際上這樣的全才擴(kuò)展了自己在知識評估XOY坐標(biāo)圖中能力總和對應(yīng)的面積，即提升了N值，增加了自身的能力，所以這樣的全才在社會(huì)競爭中也將具有更強(qiáng)的優(yōu)勢。

圖2 不同類型全才的知識技能評估示意圖

我們再次將視角轉(zhuǎn)到軍事電子裝備中，想要研制出與圖2（a）類似的綜合一體化設(shè)備幾乎是不可能，因?yàn)樵谠O(shè)備的體積、重量、功耗和其它可用資源等限制條件下，在多功能的實(shí)現(xiàn)過程中將每一項(xiàng)功能指標(biāo)都做得與同等限制條件下的單裝一樣好，這實(shí)際上也是一個(gè)深度與廣度不可兼得的矛盾。就以新一代戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)頭雷達(dá)為例，雷達(dá)探測的性能指標(biāo)追求的是盡可能高的功率孔徑積，在目前的技術(shù)條件下高功率的實(shí)現(xiàn)又會(huì)受到器件工作頻段和天線等因素的限制，只能在不太寬的頻段內(nèi)達(dá)到高功率；而將該雷達(dá)部件用于電子戰(zhàn)的偵察干擾功能時(shí)，又有強(qiáng)烈的頻段寬開的需求。顯然這其中就存在設(shè)計(jì)指標(biāo)上的沖突與矛盾，就如同深度與廣度之間的平衡一樣，我們是選擇做一名專才，還是一名全才？實(shí)際上通過前面的討論，目前在此條件下的最佳選擇是做一名“帶專長型的全才”。即新一代戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)頭雷達(dá)要首先確保雷達(dá)這一個(gè)專項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)及其性能指標(biāo)的達(dá)到，然后在此基礎(chǔ)上，盡可能地兼顧電子戰(zhàn)與通信功能。實(shí)際上這一綜合一體化發(fā)展思路目前已經(jīng)得到了認(rèn)可、采納與實(shí)踐，新一代戰(zhàn)斗機(jī)F-35上的機(jī)頭雷達(dá)就是一個(gè)以雷達(dá)探測為主，兼顧電子戰(zhàn)與通信功能的綜合一體化機(jī)載電子設(shè)備。

4 全才培養(yǎng)中個(gè)體差異的影響

如前所述，既然帶專長型的全才在人類社會(huì)中有如此明顯的優(yōu)勢，那么我們該怎樣大力培養(yǎng)出這樣的人才呢？關(guān)于這個(gè)問題的詳細(xì)探討不是一篇短文就能全面講述清楚的，但是在培養(yǎng)過程中我們一定要注意個(gè)體差異對人才成長的影響，采取因材施教的培養(yǎng)策略。在此以歐洲人、亞洲人、非洲人之間的人種差異為例說明如下。

從總體意義講，歐洲人屬于力量型，適合從事如拳擊、游泳等重力度運(yùn)動(dòng)；亞洲人屬于靈巧型，適合從事如乒乓球、羽毛球等技巧性運(yùn)動(dòng)；非洲人屬于耐力型，適合從事長跑、競走等持久性運(yùn)動(dòng)。顯然培養(yǎng)拳擊專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，從歐洲人中挑選培養(yǎng)對象是最佳選擇；培養(yǎng)羽毛球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員，從亞洲人中挑選培養(yǎng)對象是最佳選擇；而培養(yǎng)長跑專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，從非洲人中挑選培養(yǎng)對象是最佳選擇。但如果要培養(yǎng)全能型運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)如何挑選呢？實(shí)際上要培養(yǎng)一個(gè)既能從事專業(yè)化拳擊，又能參加職業(yè)羽毛球比賽，還能參加馬拉松國際大賽，這樣的全能型運(yùn)動(dòng)員是沒有的，事實(shí)上，世界上的任何體育運(yùn)動(dòng)組織從來都沒有設(shè)立過一個(gè)“拳擊+羽毛球+馬拉松”的綜合性項(xiàng)目，這個(gè)道理在前一節(jié)中我們已經(jīng)進(jìn)行過深入的分析。

那么此處的全能型運(yùn)動(dòng)員的“全能”又體現(xiàn)在什么地方呢？這要看全能比賽設(shè)置的目的與要求。例如：鐵人三項(xiàng)賽由天然水域游泳、公路自行車，公路長跑組成，顯然參加鐵人三項(xiàng)賽需要的是一個(gè)全才，而這樣的全才的培養(yǎng)在挑選運(yùn)動(dòng)員時(shí)，比較好的培養(yǎng)對象是在歐洲人和非洲人中進(jìn)行挑選，因?yàn)檫@樣的全才所體現(xiàn)出的特點(diǎn)是力量與耐力，這兩項(xiàng)是歐洲人與非洲人的強(qiáng)項(xiàng)，對于亞洲人來講，靈巧性在鐵人三項(xiàng)賽這樣的全能比賽中幾乎沒有得到體現(xiàn)。所以我們在全才培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)具體的需求，選擇在此方面具有一定優(yōu)勢的培養(yǎng)對象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力拓展，最終培養(yǎng)出“帶專長型的全才”。例如在鐵人三項(xiàng)賽中，歐洲人的優(yōu)勢在于游泳，在此基礎(chǔ)上練練長跑和自行車；非洲人的優(yōu)勢在于長跑，在此基礎(chǔ)上練練自行車和游泳；這樣一來歐洲人與非洲人都可以在發(fā)揮自己優(yōu)勢的基礎(chǔ)上兼顧其他賽程來取得優(yōu)異的成績。而如果亞洲人要向鐵人三項(xiàng)賽的獎(jiǎng)牌發(fā)起沖擊，那訓(xùn)練的力度和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度幾乎是遙不可及的。

我們再次回到軍事裝備建設(shè)的一體化裝備的設(shè)計(jì)研制中，以大家已經(jīng)討論過很多的雷達(dá)、電子戰(zhàn)、通信裝備的一體化為例進(jìn)行說明。雷達(dá)的優(yōu)勢在于大功率發(fā)射，與歐洲人的力量型有相似之處；電子戰(zhàn)的優(yōu)勢在于電磁波的靈巧利用與控制，與亞洲人的靈巧型有相似之處；通信的優(yōu)勢在于連續(xù)不斷的傳輸，與非洲人的耐力型有相似之處。實(shí)際上這三類單裝也各具特點(diǎn)。如果在一項(xiàng)全能型任務(wù)中，重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)探測跟蹤能力，那么以雷達(dá)裝備原有的架構(gòu)為主體，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展電子戰(zhàn)與通信功能是較好的技術(shù)途徑。如果在一項(xiàng)全能型任務(wù)中，重點(diǎn)關(guān)注的是電磁頻譜控制與防御，那么以電子戰(zhàn)裝備原有架構(gòu)為主體，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展目標(biāo)探測與通信傳輸功能，即可向綜合一體化發(fā)展。這樣的技術(shù)路線既滿足“帶專長型的全才”的培養(yǎng)思路，同時(shí)也發(fā)揮了各自專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢。

只不過“帶專長型的全才”中的專長一定是別人不可替代的一種能力，才可能有發(fā)展的空間和存在的價(jià)值。在雷達(dá)、電子戰(zhàn)、通信的綜合一體化過程中，通信功能實(shí)際上是最弱的，因?yàn)橐岳走_(dá)為主的一體化可以兼顧通信功能，并且還不弱；在加上以電子戰(zhàn)為主的一體化仍然可以兼顧通信功能，同樣也不弱；這樣留給通信的一體化發(fā)展空間就很小了，實(shí)際上在今后的軍事裝備一體化進(jìn)程中，通信功能將逐漸被整合。

經(jīng)過上述分析，未來的一體化發(fā)展的兩大“帶專長型的全才”培養(yǎng)模式將具體體現(xiàn)為：1）以目標(biāo)探測跟蹤為專長的綜合一體化設(shè)備；2）以電磁頻譜控制與防御為專長的綜合一體化設(shè)備。前一個(gè)需要在充分確保雷達(dá)探測的性能條件下走綜合一體化的發(fā)展道路；而后一個(gè)需要在充分確保偵察干擾的性能條件下走綜合一體化的道路。而不能將上述兩者混在一起，夢想培養(yǎng)出如圖2（a）所示的理想狀態(tài)的一體化全才，在目前技術(shù)條件下這是不現(xiàn)實(shí)的。

5 一體化實(shí)現(xiàn)方式的再探討

前面我們討論的都是個(gè)體的問題，如果由多個(gè)個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體對外展示出多才多藝的能力，這在社會(huì)生活中是比較常見的一種社會(huì)組織形式；就如同一架戰(zhàn)斗機(jī)平臺既具有目標(biāo)探測功能，也具有偵察干擾功能，還具有通信功能一樣。那么組建這個(gè)多功能團(tuán)隊(duì)的不同方式主要有如下三種：

1）由不同專業(yè)方向上的專才來組建，而每一個(gè)專才都具有如圖1（a）描述的知識技能分布特點(diǎn)；

2）由涉及到相關(guān)專業(yè)方向的上普通全才來組建，而每一個(gè)全才都具有如圖1（b）描述的知識技能分布特點(diǎn)；

3）由涉及到相關(guān)專業(yè)方向上的帶專長型的全才來組建，而每一個(gè)全才都具有如圖2（b）描述的知識技能分布特點(diǎn)。

上述的第1）種方式是以前的單裝集成方式，而第2）、3）種方式是綜合一體化方式。近十多年來，大家之所以熱衷于綜合一體化，就是因?yàn)檠芯颗c實(shí)踐的結(jié)果都表明：后兩種方式相對于第一種方式來講，不僅效率更高，而且效能也更高。但方式2）與3）對比孰優(yōu)孰劣，這需要根據(jù)具體的應(yīng)用需求來分析。

在對抗性環(huán)境下，對抗雙方在某個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)上具有不封頂?shù)母咝枨蟆Ｒ詰?zhàn)斗機(jī)機(jī)頭的多功能一體化雷達(dá)為例，對目標(biāo)探測距離的需求是越遠(yuǎn)越好，因?yàn)樵谀撤N條件下這意味著先敵發(fā)現(xiàn)，而可以主動(dòng)發(fā)起先敵攻擊。雖然這樣的多功能一體化設(shè)備還具有部分電子戰(zhàn)與通信功能，但一體化中的專長體現(xiàn)在于目標(biāo)探測功能，所以在該戰(zhàn)斗機(jī)平臺上一定會(huì)有一個(gè)帶探測專長的一體化全才；同樣該戰(zhàn)斗機(jī)上也需要一個(gè)帶偵察干擾專長的一體化全才。如此看來，在對抗性環(huán)境下的多功能一體化系統(tǒng)主要是按照方式3）的途徑來構(gòu)建。

而在非對抗性環(huán)境下，在單項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)上僅僅有一個(gè)下限要求，只要指標(biāo)達(dá)到就可滿足使用需求。例如可穿戴綜合射頻系統(tǒng)，這樣的綜合一體化系統(tǒng)需要具備通信、偵察與近距離目標(biāo)探測的功能，其技術(shù)指標(biāo)要求也不高，這樣的多功能系統(tǒng)就可以按照方式2）的途徑來構(gòu)建。

實(shí)際上在機(jī)載和艦載平臺上，之所以能夠驅(qū)使雷達(dá)、電子戰(zhàn)和通信等單裝設(shè)備向綜合一體化方向發(fā)展，主要是這幾項(xiàng)功能所涉及的專業(yè)學(xué)科都比較接近，都屬于微波與信息處理學(xué)科領(lǐng)域，在工作頻段上的交疊又決定了其微波通道共用的可能性，在信息處理上流程的相似又牽引出基帶綜合處理共用的可能性。所以當(dāng)前的機(jī)載與艦載的一體化發(fā)展主要集中在如下幾個(gè)方面：

1）多功能可重構(gòu)天線，主要是提高天線部件的共用效率；

2）多功能綜合射頻，主要是提高上下變頻通道的共用效率；

3）多功能綜合數(shù)字處理，主要是提高基帶數(shù)字信號處理的共用效率。這是由功能軟件化的發(fā)展所不斷推動(dòng)的，基礎(chǔ)的硬件平臺不變，通過執(zhí)行不同的軟件來實(shí)現(xiàn)不同的應(yīng)用功能。實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪械氖謾C(jī)就是一個(gè)典型的一體化設(shè)備，通過運(yùn)行不同的軟件APP，來達(dá)到實(shí)現(xiàn)不同功能的目的。

在上述幾點(diǎn)中都強(qiáng)調(diào)“共用”，通過共用來實(shí)現(xiàn)多功能，提高部件的使用效率。于是多功能的實(shí)現(xiàn)形式又可分為如下幾種：

1）分時(shí)多功能與同時(shí)多功能；

2）如果是同時(shí)多功能，則在此基礎(chǔ)上又細(xì)分為分頻多功能與同頻多功能；

3）如果是同頻多功能，則在此基礎(chǔ)上又細(xì)分為分空域（不同極化）多功能與同空域（同極化）多功能。

實(shí)際上在社會(huì)生活中的全才培養(yǎng)模式也與之類似，社會(huì)上的全才通常所涉足的幾個(gè)發(fā)展領(lǐng)域大都具有一定的相關(guān)性，例如有共同的學(xué)科基礎(chǔ)，有共同的應(yīng)用條件等，只有在這樣的學(xué)科之間才有培養(yǎng)全才的需求與環(huán)境。同樣是一個(gè)全才，在發(fā)揮其全才作用時(shí)，既可以采用分時(shí)兼職形式來體現(xiàn)，也可以同時(shí)將幾個(gè)學(xué)科專業(yè)結(jié)合在一起來解決一個(gè)交叉學(xué)科中的實(shí)際問題。軍事裝備建設(shè)中的綜合一體化的實(shí)現(xiàn)方式與社會(huì)生活中的人才培養(yǎng)使用模式具有多方面的相似性，雖然前者屬于工程技術(shù)領(lǐng)域，后者屬于教育管理領(lǐng)域，但二者的研究結(jié)果可相互借鑒與啟發(fā)，以促進(jìn)二者共同的發(fā)展。雖然在軍事裝備建設(shè)與人才培養(yǎng)使用上的對比還有一些有趣的問題需要討論，但由于篇幅限制，在此就不再繼續(xù)展開了，大家如有興趣，可以按照上述思路自己繼續(xù)思考。

6 結(jié)語

雖然軍事裝備設(shè)計(jì)與研制屬于自然科學(xué)中的工程技術(shù)學(xué)科方向，人才培養(yǎng)使用屬于社會(huì)科學(xué)中的教育管理學(xué)科方向，但在綜合一體化裝備研制與全才的培養(yǎng)使用上，兩個(gè)方向的研究對象具有一些共同的規(guī)律，值得相互借鑒與相互啟發(fā)。本文正是基于這一考慮，從一個(gè)全新的視角再次探討了綜合一體化這一個(gè)近十年以來一直經(jīng)久不衰的話題，梳理了多功能一體化設(shè)備與單功能專用設(shè)備之間的關(guān)系，揭示了綜合一體化的部分潛在的發(fā)展規(guī)律，不僅從頂層上為綜合一體化裝備的下一步建設(shè)思路提供了重要參考，而且也從底層上為艦載與機(jī)載的綜合一體化的具體技術(shù)途徑的優(yōu)化選取給出了啟發(fā)性建議。