“五位一體”的非遺傳承與創(chuàng)新模式研究

摘? 要：該文站在高職院校非遺傳承、創(chuàng)新的角度，將具有地方特色的非遺文化融入高職教育教學中，通過湖南工藝美術職業(yè)學院的研究實踐，總結出“五位一體”的非遺傳承保護模式的新經驗、新做法，以期促進非遺的傳承與創(chuàng)新。

關鍵詞：五位一體? 非遺? 傳承與創(chuàng)新

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0206-02

1? 概念界定

1.1 非物質文化遺產

《保護非物質文化遺產公約》中規(guī)定：“非物質文化遺產是指被各群體、團體（有時為個人）所視為其文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識體系和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所?！狈俏镔|文化遺產是人類文化遺產的重要組成部分，它代表著一個國家文明發(fā)展的厚度和深度，它是一個民族歷史文化的重要載體。

皮亞杰的“認知學習”理論認為“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現?！狈俏镔|文化遺產就是針對民間文化、藝術、技藝的研究，它主要研究其內蘊的傳統技藝、民族文化、獨特的思維方式和豐富的精神內涵。

1.2 高職院校

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，它是建立在高中階段教育基礎之上的面向生產、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)適應國際競爭和終身發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技術應用型人才和高技能型人才的一種教育類型。高職院校是我國教育體系的重要組成部分，既是知識傳播的主體，也是人才培養(yǎng)的場所，更是人類文化遺產的傳習地，承擔著文化傳承的使命。許多高職院在非遺項目的教育教學和人才培養(yǎng)中具有諸多優(yōu)勢，例如建有國家非物質文化遺產傳承與保護基地、開設非遺相關專業(yè)、邀請非遺傳承人親自授課等。

2? 研究意義

原有研究大多是從某個地方的某一非遺項目出發(fā)，探索其傳承保護的模式。而此項目是站在高職院校非遺傳承、創(chuàng)新的角度，將具有地方特色的非遺文化融入高職教育教學中，通過湖南工藝美術職業(yè)學院的研究實踐，總結出高職院校非遺項目傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的新經驗、新做法，以期為其他高職院校非遺傳承、創(chuàng)新提供借鑒。這不僅能夠有效解決當前非遺傳承與發(fā)展中存在的一些問題，還能在實際操作層面探索出促進非遺傳承、創(chuàng)新的諸多新途徑對非遺的傳承保護起到積極作用，對提高高職院校人才培養(yǎng)質量也具有長遠意義。

3? 研究方法

3.1 文獻研究法

廣泛查閱國內外關于高職院校傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的相關資料，剖析國內外研究中成功與失敗的典型案例，為該研究提供可借鑒的理論依據和研究思路。

3.2 訪談研究法

圍繞“高職院校非物質文化遺產傳承與創(chuàng)新”的主題，制定訪談表，提出訪談問題，直接向湖南工藝美術職業(yè)學院教務處處長、湘繡藝術學院院長、湘瓷藝術學院院長、培訓中心主任、非遺代表性傳承人等進行口頭提問，通過手機錄音當場記錄，了解湖南工藝美術職業(yè)學院在非物質文化遺產傳承與創(chuàng)新中存在的問題和成功的做法。

3.3 案例分析法

以湖南工藝美術職業(yè)學院的做法為例，通過對該校非遺傳承保護與創(chuàng)新“五位一體”模式的深入探討，邊研究、邊實踐，在實踐過程中發(fā)現問題、解決問題。

4? “五位一體”的非遺傳承保護模式

湖南工藝美術職業(yè)學院是全國4所工藝美術職業(yè)學院之一、全國100所國家示范性（骨干）高職院校之一、湖南省非物質文化遺產保護研究基地。學院對接湖南工藝美術產業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)，構建了傳統工藝美術類和現代藝術設計類兩大專業(yè)集群，開設了服裝工藝與設計、室內藝術設計、陶瓷藝術設計、湘繡設計與工藝等20多個專業(yè)，在校生近7000人。學院以非遺傳承保護為己任，從人才培養(yǎng)、技藝傳承、文化研究、創(chuàng)新研發(fā)、傳播推廣5個方面積極探索，大膽創(chuàng)新，構建了“五位一體”的非遺傳承保護模式。

4.1 人才培養(yǎng)

開設了湘繡、湘瓷等非遺專業(yè)，成立了湘繡藝術學院和湘瓷藝術學院。引大師入校，建成了包括湘繡、竹藝、陶藝和根藝在內的非遺大師工作室群。將傳統的師徒相授融入現代高職教育之中，實施“大師工作室+項目+產品”工學結合、現代學徒制的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，采用訂單培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)非遺專門人才。在教學實踐中，學校將企業(yè)的真實項目引入課堂，由大師和教授同堂授課，共同指導，創(chuàng)新非遺的傳承方式。在上課前，將產品的整個設計、研發(fā)、生產流程進行細化，在教學過程中，實行分段式教學，教學過程與生產過程對應，學生在學習完畢后形成的作品即生產的產品。這種模式切合實際，既讓學校的教學與生產實踐無縫對接，又使學生覺得學有所用，激發(fā)學生的學習興趣。

4.2 技藝傳承

湘繡、湘瓷、工藝品等專業(yè)的學生，通過3年學習，掌握了鬅毛針、釉下五彩、小郁竹藝等非遺絕技，使非遺技藝薪火相傳。依托大師工作室群，挑選品學兼優(yōu)的學生進入工作室，成為大師們的關門弟子，學習非遺絕技，研究非遺新工藝新技法，從更高層次上傳承、弘揚非遺。此外，學院每年舉辦各類非遺技藝培訓，有效促進了非遺傳承。

4.3 創(chuàng)新研發(fā)

湖南工藝美術職業(yè)學院成立了藝術創(chuàng)新研究會，主要由一些知名畫家和設計師領銜，組建了由工藝美術類大師領銜的工藝創(chuàng)新團隊。團隊成員分工協作，從項目的選題、產品的設計、產品的工藝技法、產品材料的選擇、產品的包裝以及與之相關的衍生品的研發(fā)等，進行系統的規(guī)劃，建立了非遺項目創(chuàng)新研發(fā)的責任機制、動力機制和成果共享機制。近年來成效顯著，共主持新湘繡技術與產品創(chuàng)新研發(fā)等省級戰(zhàn)略性新興產業(yè)重點項目3個，研發(fā)設計與工藝技法創(chuàng)新成果湘繡336項、湘瓷29項、小郁竹藝14項、根藝7項，申報非遺設計與技法專利8項，被企業(yè)采用的成果62項，提高了非遺產品的藝術品位和附加值，推動了企業(yè)產品的升級換代，實現了非遺的活態(tài)傳承。

4.4 宣傳推廣

學院通過線上、線下相結合的方式，對非遺傳承與創(chuàng)新的成果進行大力宣傳推廣。

線下推廣的形式包括：每年畢業(yè)季舉辦“畢業(yè)設計開放展示周”，通過開放周，既可以展示優(yōu)秀畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品，在畢業(yè)設計作品中體現非遺人才培養(yǎng)的成果，又可以讓畢業(yè)生的家長、相關招聘企業(yè)、社會人員觀摩非遺創(chuàng)新的成果;兩年舉辦一次“新湘繡·學院展”，3年舉辦一次“學院獎”，吸引更多的社會人員參展，讓更多有共同目標的人參與到非遺的傳承和創(chuàng)新中來;學院還舉辦了非遺國際交流培訓班，讓更多的外國友人了解中國傳統文化，了解中華民族特色，讓非遺廣為傳播、走上世界;還通過非遺產品創(chuàng)作體驗讓廣大市民參與到非遺的創(chuàng)作中來，加深個人體驗，讓更多的人愛上非遺。

線上推廣方式包括：通過校園網非遺專題網站進行專題宣傳;通過世界大學城非遺主題特色空間對非遺的歷史、技藝等進行系統宣傳;通過學校官方微信平臺推送非遺專題文章，讓更多的人隨時隨地都可以了解非遺;通過中華刺繡資源庫等網絡平臺，建設豐富的在線教學資源，不僅推廣非遺創(chuàng)新成果，還有大師在線授課，多方式、多渠道擴大非遺的知名度與影響力。

在價值觀多元、傳統文化日漸式微的當代社會中，如何以有效的手段將非物質文化遺產保護傳承下去，并結合社會發(fā)展有所創(chuàng)新，這是藝術類職業(yè)院校應該重點考慮的問題。湖南工藝美術職業(yè)學院在社會發(fā)展的浪潮中，勇于改革創(chuàng)新，以實際行動守護民族文化精髓，留住中華文化之根，切實履行了高校傳承弘揚民族文化的使命。

參考文獻

[1] 孫豐蕊.“非遺進校園”與“現代學徒制”——高職在非遺保護和傳承中的角色與功能再思考[J].中國職業(yè)技術教育，2019（3）：25-29.

[2] 李萍.地方高校非遺教育保護的服務模式研究[J].廣西民族師范學院學報，2016（2）：132-136.

①作者簡介：張興華（1983—），男，漢族，湖南益陽人，本科，助理政工師，研究方向：思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。