高校服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”模式的構建

[摘要]文章在分析當前高校存在角色、職能、協(xié)同和能力等困境的基礎上，注重發(fā)揮高校載體和人才等方面優(yōu)勢，從“生態(tài)圈”價值子系統(tǒng)、文化子系統(tǒng)、實踐子系統(tǒng)、協(xié)同子系統(tǒng)、能力子系統(tǒng)和載體子系統(tǒng)六個方面構建高校服務大學生創(chuàng)業(yè)的“生態(tài)圈”模式?！吧鷳B(tài)圈”模式更加著眼于工作環(huán)節(jié)的一體化銜接和六大子系統(tǒng)的協(xié)同合作共生，包括大學生個體、高校、政府及企業(yè)之間的相互合作。

[關鍵詞]大學生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 生態(tài)圈? 高校

[作者簡介]孫珊（1985- ），女，江蘇淮安人，淮陰師范學院，助理研究員，在讀博士。（江蘇? 淮安? 223300）

[課題項目]本文系2016年度淮安市社科類研究課題“‘雙創(chuàng)背景下共青團組織服務大學生創(chuàng)業(yè)模式研究”的研究成果。（項目編號：B-16-32）

[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）09-0059-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，國家層面對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出了系統(tǒng)設計和全面部署，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越成為大學校園熱門話題之一。牢牢把握住青年大學生這一重要群體，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導他們科學創(chuàng)新和理性創(chuàng)業(yè)，幫助他們解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上遇到的困難和挫折，是高校落實“雙創(chuàng)”工作的重心所在。高校在組織、載體和人才等方面具有很大的優(yōu)勢，服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前高校工作的重要內容。如何利用優(yōu)勢引導大學生樹立正確的就創(chuàng)業(yè)觀念，如何為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境從而為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，成為當前高校需要探索的重要課題。

一、高校服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

高校聚集著眾多思維活躍的年輕人，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主陣地。創(chuàng)業(yè)不僅是政府緩解就業(yè)壓力的重要考量，也是經(jīng)濟轉型升級的重要環(huán)節(jié)?！半p創(chuàng)”背景下，高校重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，并將創(chuàng)新性人才作為人才培養(yǎng)的重要目標之一。“雙創(chuàng)”形勢要求下，高校需要幫助大學生在校期間拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，引導學生在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)過程中展現(xiàn)良好素質。高校在引領青年、組織青年、服務青年方面有一定的組織優(yōu)勢、載體優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。

（一）組織優(yōu)勢

當前，不少高校把共青團組織作為開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導部門。高校共青團擁有較為完備的組織體系，設有學校團委、二級學院團委、系團總支、班級團支部、公寓團支部、社團團支部等。此外，還有很多在團組織指導下開展工作的學生會、學生社團等學生自組織，覆蓋范圍廣，聯(lián)系學生密切。也正因為如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工作才能夠從校級團委延伸到班級團支部，甚至延續(xù)到每一位團員青年，可以通過班級團支部、社團團支部、公寓團支部等渠道深入并及時地了解和掌握大學生的思想動態(tài)和創(chuàng)業(yè)需求，量體裁衣，為學生提供其需要并認可的精準服務。此外，高校共青團組織與歸屬地的地方團組織有著千絲萬縷的聯(lián)系，加強與地方團組織、企業(yè)團組織等多個行業(yè)團組織的聯(lián)系和交流，通過借助外力建立就創(chuàng)業(yè)基地、見習實習基地等為大學生提供就創(chuàng)業(yè)信息，邀請優(yōu)秀企業(yè)家與學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓。高校團組織較強的吸引力和凝聚力，將有效提升團組織指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的針對性和有效性。

（二）載體優(yōu)勢

高校的教務處、招生就業(yè)處、團委在引領青年、組織青年、服務青年方面有著自身的載體優(yōu)勢。經(jīng)過多年探索，高校已建立了服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的較為穩(wěn)定和有效的平臺和載體，如各級各類“挑戰(zhàn)杯”學術科技作品大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，以及社團拉力賽、科技文化藝術節(jié)等實踐平臺。這些形式多樣、內容豐富的第二課堂活動，有效彌補了第一課堂理論有余而實踐不足的現(xiàn)狀，為提升大學生綜合素質提供了豐富的載體。高校應想方設法發(fā)揮好各種學術科技比賽、見習實習基地、社會實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等陣地的積極作用，可將服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作融進日常工作中，滲透在服務大學生成長成才的過程中。

（三）人才優(yōu)勢

通常而言，高校輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍主體。相比較而言，高校輔導員隊伍戰(zhàn)斗力強、政治立場堅定、業(yè)務水平高、工作作風好，和大學生關系最為密切，他們經(jīng)常深入基層一線，對學生有著深入的了解，經(jīng)常性地開展學生思想狀況調研，掌握著學生的思想動態(tài)、特長愛好、家庭狀況、學習生活等情況，有著豐富的學生教育管理經(jīng)驗。此外，輔導員有著較高的業(yè)務能力和全面的業(yè)務知識，可為學生搭起與政府、學校、企業(yè)之間的橋梁，從而更好地從學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，帶著問題意識和目標意識，從專業(yè)和學生全面發(fā)展角度對學生進行有針對性的指導，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

二、高校服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境

（一）角色困境

縱觀大多數(shù)高校，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基本是由招生就業(yè)處承擔。然而，大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)過程涉及的部門相對較多，并不是哪一個部門就能夠順利開展的，需要相關職能部門，如教務處、學生工作處、招生就業(yè)處、團委等的協(xié)同合作。當下，高校如何開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐工作，沒有一個相對明確的角色定位，且大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也并沒有在共青團組織的工作職能中得到應有的重視。這種無法適應新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的角色困境，將會對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標產(chǎn)生較大的影響。

（二）職能困境

當前，高校在人才培養(yǎng)目標和方案中已經(jīng)自覺將創(chuàng)業(yè)教育作為高校學生工作的重要內容，共青團組織也在其工作職能中強化了創(chuàng)業(yè)教育。但是，多數(shù)高校共青團在服務大學生創(chuàng)業(yè)這一工作職能中更多地仍然是圍繞人才培養(yǎng)方案，聚焦于創(chuàng)業(yè)課程體系設計、校園文化活動開展、社會實踐活動、科技競賽等“前創(chuàng)業(yè)”階段的創(chuàng)業(yè)教學、教育和實踐環(huán)節(jié)，很少注重“創(chuàng)業(yè)進行時”階段和“創(chuàng)業(yè)后”階段的跟蹤服務功能?？偠灾咝９睬鄨F組織在服務大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在階段性職能重心不均衡的現(xiàn)象。

（三）協(xié)同困境

高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，不是高校內部各個部門自身的事務，也不是高校內部系統(tǒng)之間各部門合作的事務?，F(xiàn)階段，高校共青團服務大學生創(chuàng)業(yè)明顯呈現(xiàn)出“內外脫節(jié)”的協(xié)同困境。高校人才培養(yǎng)更多的是“內部取向”，表現(xiàn)在高校教務處、學生處、團委、二級學院等部門之間各司其職、各盡其責。也就是說，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要停留在創(chuàng)業(yè)教育層面，即使有實習、實訓、社會實踐等環(huán)節(jié)，高校依然是“一元主體”“唱獨角戲”。大學生創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)工作，還必須在創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)強化“內外結合”的創(chuàng)業(yè)服務，在高校、政府、企業(yè)多元主體之間形成戰(zhàn)略伙伴關系，構建良性協(xié)同合作系統(tǒng)。

（四）能力困境

當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)由輔導員承擔。雖然高校輔導員的政治素質和業(yè)務素質都很高，但這些輔導員更多擅長思想引領、組織工作、校園文化活動開展等，帶有傳統(tǒng)型輔導員的能力色彩和素質特征。隨著“雙創(chuàng)”時代的來臨，高校在服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏專門性人才，特別是在大學生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境識別、創(chuàng)業(yè)風險知識和創(chuàng)業(yè)鼓勵政策等相關制度宣講、促進高?！髽I(yè)三方合作等方面還呈現(xiàn)出能力不足的困境。

三、高校服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”模式的構建途徑

大學生創(chuàng)業(yè)不是某一個個體或某個組織單獨參與其中的過程，也不是多個主體和組織參與其中的淺層次合作、指導或服務行為，而是由圍繞大學生創(chuàng)業(yè)這一核心而結成的多組織、多部門、多個體協(xié)同合作的“生態(tài)圈”協(xié)同進化的過程?！吧鷳B(tài)圈”創(chuàng)業(yè)模式包括大學生個體、輔導員等教師隊伍、高校職能部門、政府相關部門及企業(yè)之間的相互合作?！吧鷳B(tài)圈”強調內部各個子系統(tǒng)相互協(xié)同，既要發(fā)揮自身作用，也要發(fā)揮協(xié)同作用，通過各環(huán)節(jié)、各主體之間的共生關系，提供服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“生態(tài)圈”新型模式。

（一）“生態(tài)圈”價值子系統(tǒng)：充分發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)文化的思想引領作用

高校應著眼于學生的思想引導和成長服務，找準切入點，服務學校中心大局，服務學校立德樹人，服務學校人才培養(yǎng)。在青年的思想政治工作和優(yōu)秀青年典型的培養(yǎng)選樹上，高校有著系統(tǒng)的規(guī)劃、豐富的經(jīng)驗和優(yōu)良的傳統(tǒng)。高校輔導員隊伍是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引領者，要幫助大學生端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，引導大學生塑造合理正確的創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀，引領他們面對經(jīng)濟新常態(tài)，及時轉變就創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生根據(jù)自身情況，較為理性地對待創(chuàng)業(yè)。同時，要加強對大學生心理輔導和教育，提高創(chuàng)業(yè)心理素質，積極應對創(chuàng)業(yè)活動中出現(xiàn)的各種風險，甚至是失敗。另外，高校還可以通過組織青年創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯科技競賽等校園文化活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化的重要內容，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化思想引領作用。

（二）“生態(tài)圈”文化子系統(tǒng)：大力開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內容的校園文化活動

社會實踐、志愿服務、就創(chuàng)業(yè)比賽等活動可以讓大學生在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，通過組織開展創(chuàng)業(yè)類校園文化活動，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、組織協(xié)調能力等。第二，以“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”學術創(chuàng)新類比賽為載體，鼓勵大學生成立團隊，跟隨導師開展科學研究，強化科研意識，同時邀請相關專家學者開設學術講座，在校園內營造濃厚的科研學術氛圍。第三，組織大學生參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)類比賽等，指導學生入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生在實戰(zhàn)中鍛煉提高。第四，發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等創(chuàng)業(yè)類社團的作用，切實讓學生在社團中得到鍛煉、獲得成長、取得進步。

（三）“生態(tài)圈”實踐子系統(tǒng)：創(chuàng)新大學生社會實踐內容和形式

社會實踐是高校人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，對提高人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。提升大學生創(chuàng)業(yè)能力必須從社會實踐內容和形式方面進行革新，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向。要想解決當前大學生社會實踐活動“形式化”“表面化”等問題，必須從過程監(jiān)控、內容安排、評價體系等方面加以改革。第一，要高度重視社會實踐對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性，加強對學生社會實踐的過程監(jiān)控。當前，很多高校只關注大學生社會實踐的結果，不注重過程監(jiān)控，這不利于保證大學生社會實踐的實效性。社會實踐需要重點關注過程監(jiān)控，重點考查學生在社會實踐活動中的具體表現(xiàn)。第二，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類導向的社會實踐活動。當前，大學生社會實踐主要集中于社會公益類活動或者對企業(yè)的參觀，這種社會實踐形式不是不好，只是就大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標而言，這些社會實踐活動形式是遠遠不夠的。高校在組織和安排大學生社會實踐活動的內容和形式方面應更多地著眼于社會需要、市場需要、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，以問題為導向，做好市場調查和社會調查，凝練成科學完整的研究報告，為安排大學生社會實踐提供科學參考。第三，構建科學合理的社會實踐評價體系。高校對學生參加社會實踐的成效考核主要依靠調研報告、證明報告等，然后學生再據(jù)此參評社會實踐先進個人和優(yōu)秀團隊。這種評價過于注重形式化結果和數(shù)量指標，忽略了社會實踐的過程和質量，不能全面、客觀地反映大學生社會實踐能力。大學生社會實踐活動評價指標體系的構建必須同時注重形式和內容、數(shù)量和質量，而且更加注重過程評價、質量評價和能力評價指標在評價指標體系中的權重，從而引導基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的大學生社會實踐的開展。

（四）“生態(tài)圈”協(xié)同子系統(tǒng)：打造協(xié)同合作的校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

為構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”，高校應主動加強與政府、企業(yè)的協(xié)同合作，利用自身平臺優(yōu)勢，打造“企業(yè)+高校+政府”協(xié)同合作的校園平臺創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”，為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需的多種資源。高?？梢砸劳形⑿殴娞?、官方微博等新媒體工具，及時發(fā)布各類政府關于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和方案，并積極整合校內外資源，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息;借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，梳理完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡，向學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策指導;聯(lián)合相關部門實施“青年就創(chuàng)業(yè)見習計劃”“大學生志愿服務西部計劃”“大學生志愿蘇北計劃”等，為青年學生提供切實有效的載體和平臺。以企業(yè)為代表的“產(chǎn)業(yè)圈”可以利用自身資源深度支持高校創(chuàng)業(yè)信息化工作，從財稅、工商、路演、投資、孵化器、訓練營等多個層面對大學生創(chuàng)業(yè)項目提供直接有效的服務，可以針對財務基礎、商務基礎、職業(yè)習慣等多個維度對大學生進行綜合培養(yǎng)。

（五）“生態(tài)圈”能力子系統(tǒng)：加強共青團專兼職隊伍能力的提升

教師對大學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)水平的提高尤為重要。高校團組織應從共青團專兼職教師隊伍的本領提升出發(fā)，強大本領意識、“一桶水”意識和創(chuàng)新意識，著力提升共青團專兼職教師隊伍的綜合素質。高?？山⒔虅仗?、招生就業(yè)處、學工部、團委、電商學院等多部門參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)培訓機制，面向校內外遴選具有相關學科背景的教師進行專門且系統(tǒng)的培訓，通過對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)知識的培訓，建立起一支創(chuàng)新能力強的新型師資隊伍。同時，高?？善刚垊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家學者、杰出企業(yè)家成立創(chuàng)業(yè)導師庫，著重加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐活動過程性幫助和指導;定期開展專題講座，向學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，著力培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的信心，切實提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（六）“生態(tài)圈”載體子系統(tǒng)：打造一批具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)功能的創(chuàng)業(yè)實訓基地

高校可在相關企事業(yè)單位建立“大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地”，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)平臺，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能;建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等機構，為確實有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供載體和平臺，引領學生在實踐過程中不斷探索和提高。此外，高?？梢詣?chuàng)建大學生科技孵化園，邀請創(chuàng)新類微型企業(yè)入駐孵化園，讓學生在孵化園感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從事相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在節(jié)省成本的同時，可讓學生能夠深入創(chuàng)新型企業(yè)之中學習和體驗企業(yè)運營管理方法，學校也可依托企業(yè)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]荊德剛.新常態(tài)視角下的大學生就業(yè)形勢與任務[J].中國高教研究，2015（12）.

[2]滕智源.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的構建[J].教育與職業(yè)，2018（2）.

[3]徐麗媛，馬桂芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)業(yè)教育的突出問題與發(fā)展路徑[J].教育與職業(yè)，2018（4）.

[4]劉帶.新常態(tài)下高校共青團組織服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略研究[J].教育評論，2016（3）.

[5]阮俊華，陳璞，鄭博文，等.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力的新途徑——以浙江大學“求是強鷹實踐成長計劃”為例[J].中國青年政治學院學報，2011（2）.