“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

王琴奮

摘? 要：語文課程屬于中職教育不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)與方向，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”作為一種常見的教學(xué)方法，在提高語文教學(xué)效果方面具有重要的促進(jìn)作用，本文則對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，希望能為中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些思考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法? 中職語文? 語文教師

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0237-01

中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)技能、提高素養(yǎng)，從而為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”主要指的是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的任務(wù)，并要求學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探索與分析，仔細(xì)研讀課文、分析課文，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效果的目的。采用此種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便可以根據(jù)教師的任務(wù)來有針對(duì)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并在操作中逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。

1? ?設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)得以有序開展的前提與基礎(chǔ)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，一般而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均相對(duì)較差，因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，隨后再圍繞教學(xué)目標(biāo)合理展開任務(wù)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的不斷提高[1]。例如，學(xué)習(xí)戴望舒《雨巷》這篇課文的時(shí)候，由于學(xué)生之前也學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩，對(duì)現(xiàn)代詩也有一定的了解，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為“分析詩的意境構(gòu)造特點(diǎn)，感受詩的意境美”。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)其所學(xué)專業(yè)來制定分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如學(xué)生所學(xué)專業(yè)為計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可以要求其根據(jù)詩的內(nèi)容來制作一張圖片，圖片內(nèi)容除了雨巷、姑娘、油紙傘等景物或人物之外，還必須要營造出詩句中所渲染出來的意境。此時(shí)，小組成員便會(huì)認(rèn)真、反復(fù)研讀課文，了解課文內(nèi)容、分析意境構(gòu)造，據(jù)此制作相關(guān)圖片。采用此種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生深入了解詩文、感受到詩的意境美，還能提高其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，可謂是一舉兩得。

2? ?自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)效果的高低與教師教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。教師布置完相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以后，學(xué)生必須要全力以赴去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)面臨各種各樣的困難與問題，教師除了給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，還是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行思考、探究，讓其體會(huì)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興奮感與滿足感[2]。一般而言，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、查閱文本等方式來查找相關(guān)資料，并盡快完成資料的篩選與歸納整合，以備后期使用。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力與解決問題能力得到了鍛煉，課外知識(shí)儲(chǔ)備也在學(xué)習(xí)的過程中得到了豐富。當(dāng)然，中職學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較差，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師在有必要的條件下還是應(yīng)當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作、相互交流討論，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高任務(wù)教學(xué)效率。值得注意的是，在課堂教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛、增加課堂情趣，還能增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而提高了課堂教學(xué)的整體效果。例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)開始之前可以讓學(xué)生先查找一下與《鴻門宴》相關(guān)的歷史資料，尤其是主人公劉邦與項(xiàng)羽資料，隨后再認(rèn)真閱讀課文，了解課文大致內(nèi)容，有興趣的學(xué)生還可以嘗試著翻譯全文、分析人物形象特點(diǎn)。課堂教學(xué)開始以后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理清課文情節(jié)發(fā)展的基本脈絡(luò)，并對(duì)文中提及的人物形象繼續(xù)進(jìn)行分析，以此進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，“自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔”在提高學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)效果方面具有重要的促進(jìn)作用。

3? ?實(shí)行多元評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)反思

教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況（包括任務(wù)過程、任務(wù)結(jié)果等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，也即是知識(shí)意義上的評(píng)價(jià);其次則是對(duì)學(xué)生參與合作探究的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)方式都比較比較容易實(shí)施，教師不僅可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等來了解學(xué)生的任務(wù)完成過程與完成情況，還可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)來了解其具體學(xué)習(xí)情況，從而提高了評(píng)價(jià)的多元性與客觀性。值得注意的是，反思也是語文學(xué)習(xí)過程中所必不可少的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，其在以往的教學(xué)中很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一直不知道自己存在的缺陷與問題，而教師也不會(huì)有意識(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行總結(jié)反思[3]?？梢姡瑢?duì)于學(xué)生而言，總結(jié)反思是取得進(jìn)步的重要方式之一，中職教師在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，全面、客觀了解自己在這次任務(wù)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，并有針對(duì)性地對(duì)存在的問題進(jìn)行完善，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提高;對(duì)于教師而言，其可以通過總結(jié)反思來了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺陷與問題，并有針對(duì)性幫助其進(jìn)彌補(bǔ)與完善。隨著我國中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，越來越多中職教師都愿意采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提高了，教學(xué)質(zhì)量自然能夠更上一層樓。

4? ?結(jié)語

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面起到了重要的促進(jìn)作用，中職語文教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)采取此種方式進(jìn)行教學(xué)，并通過制定教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、實(shí)行多元評(píng)價(jià)與反思等方式來充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用與價(jià)值，讓學(xué)生能主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，在不斷的探究學(xué)習(xí)中獲得愉悅感與滿足感，從而不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果與人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下中職語文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置類型探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：109.

[2] 周揚(yáng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課外語文，2017（07）：40.

[3] 倪福疆.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究——以“我們將來的事業(yè)”活動(dòng)為例[J].職教通訊，2016（36）：66-69.