論Pad技術在初中道德與法治教學中的應用

劉陽

摘 要：在現代社會下，初中道德與法治課程同現代教育技術的相互整合，就能夠滿足主動適應以及課程變革的要求。因此，本文通過Pad技術的使用，希望能夠幫助初中道德與法治教學提升其整體的教學質量，最終達到學習效率全面提升的要求。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;Pad技術

對著時代的不斷發(fā)展，越來越多的現代教育技術出現在課堂教學之中。作為學校，身為教師，就需要抓住現代教育技術的應用途徑，基于與時俱進的要求，從而開展有效的教學，這樣才能夠滿足教學要求的同時，推動教學的持續(xù)實施。

一、初中道德與法治課中Pad 技術應用的基本原則

（一）學生主體原則

作為初中道德與法治的教師，還需要基于“以生為本”的原則，實現道德與法治同Pad技術的相互融合。在進行電子教學設計中，將學生的發(fā)展作為核心，確保可以圍繞學生身邊的事例來開展學習活動。如與同學之間不能良好相處、學習成績下降等，都可以極大限度的幫助學生，讓學生知道如何去面對這些問題。

（二）教法有效原則

紙質教材只能夠提供最基本的道德與法治教學內容，但是卻無法提供掌握對應內容的方式方法，這就是紙質本身存在的弊端。但是通過電子教材內容的加工與改造，不僅可以滿足初中道德與法治課程的基本要求，分析當前社會的需求、學生的學習特點，同時還需要基于學生的基本興趣作為中心，利用Pad如中國夢的微課、夢想視頻等。

（三）資源開放原則

利用Pad移動學習優(yōu)勢，就可以獲取大量的時事資源。在課前，通過Pad搜集對應的資料，并且在主持人進行新聞資料解說中，同學就可以利用自己的Pad來觀看其余的時事新聞，從而對于主持人未整理的資料進行補充，這樣也有利于學生提高初中道德與法制課的參與性[1]。

二、初中道德與法治課中pad 技術的應用途徑

合理的利用Pad技術，主要表現在資源的下載、自主的評閱以及課后作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)，在具體的利用之后，才能讓教師與學生發(fā)現Pad技術的利用對于初中道德與法治教學的有效性。

（一）搜集整理 Pad 技術下的資源

通過學校的資源庫平臺以及合作的云平臺之中的海量學科資源，就可以實現對備課資源的豐富，為后續(xù)的教學設計提供基礎，并且配合資源平臺，進行教學案例的搜集，觀看對應的視頻資料，學習其教學思路，同時也可以利用相關的設備和計算機應用軟件來實施數字化的改造。隨著數字技術的進步，傳統模式下的設備模擬技術逐漸被取代，而在教學之中，數字化視頻資源得到廣泛的應用。

如，針對“少年有夢”這一課，首先可以利用Pad技術來進行資源的搜集，首先針對教材之中的視頻、圖片、語音、動畫等進行素材上的搜集，并且做好對應的分類，針對“少年有夢”，其初期階段主要是對人們艱苦奮斗的視頻、中國夢視頻以及熱氣球圖案等視頻進行搜集。之后，就是初期的制作，通過初期的篩選，教師就可以利用多媒體繼承軟件從而來編輯對應的圖形、聲音、圖像、動畫等。在這一階段，教師通過整合搜集的資源，如為了讓學生了解中國夢，就可以將自己的錄音增加到中國夢的視頻中去，在熱氣球上配合學生的語音音頻，這樣就可以滿足教學之初的要求。

（二）利用Pad 自主評閱功能，激發(fā)學生興趣

在初中道德與法治教學中，隨著討論研究的深入，再加上書寫過程，在課堂之中會選擇利用小組的方式，但是傳統課堂中，基本上都是以小組的口頭匯報、書面作業(yè)的方式來進行。而利用Pad，直接將結果上傳到公共討論屏上，實現文字與圖片的相互分享。在作品的展示環(huán)節(jié)，可以基于小組互評的基礎上，選擇小組一名學生在臺上講解小組的作品，之后再由全班的同學來進行評分，并且基于反饋的具體結果和學生的推介情況來分析，了解每一個學生的閃光點，從而給予對應的表揚，如，還可以設置對應的獎項，即最佳技術應用獎、最佳排版獎等。如此，不僅可以讓學生了解整個班級的進程，同時在欣賞他組成果之后，也可以激發(fā)自己小組的進程[2]。

如，在網絡交友新時空的教學中，通過課堂的展示，將學校景色圖片下發(fā)給學生的Pad之中，并且提出，除開我們看到的影像之外，還可以看到什么？通過圖片影像，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，從而調動課堂氛圍。在后續(xù)的環(huán)節(jié)中，將吳凡的故事發(fā)到Pad之中，讓學生對于這一個故事進行平路和跟帖，并且觀看他人的評價，這樣的方式，將課堂的氛圍與生活之中比較感興趣的畫面相互結合起來，這樣就可以提升實際的作答效率。

（三）利用Pad布置作業(yè)，開展實時評判

通過學生空間或者是智能作業(yè)批改系統完成課后作業(yè)的布置。首先，這樣的徐東西方式，能夠讓學習者完全擺脫時空的束縛，充分利用各種場所與時間來進行學習。結合Pad之中的電子書包軟件，就可以讓學生利用手中的Pad從而進行課后的輔導與答疑處理。

如，在完成增強生命的韌性的學習后，學生就可以完成對應的作業(yè)，并且分析“現實”和“網絡”交友之間的差異，每一個學生的觀點和態(tài)度都有所差異，這個時候，學生就會詢問教師來解答，通過學生的Pad，教師就可以看到學生的評論。這一個平臺，給予學生極大的空間，讓其可以自由的進行學習與探究，從而提升學習的主動性。教師也可以利用Pad或者是收集，及時的評價學生的作答，寫上對應的評語。這一種方式，不僅方便學生通過Pad來進行對應的查看與修改，同時也減少了教師紙質作業(yè)批改的繁瑣，為教師增加了自由性[3]。

三、結語

總而言之，將初中道德與法治教學與現代教育技術相互結合起來，還應該考慮到過于偏向技術的使用，要懂得從基本學情入手，基于教學的根本目的，實現課堂教學目標的優(yōu)化，從而融合對應的指導思想，做好現代教育技術的應用。希望通過本文對于Pad技術在初中道德與法治教學之中的應用，能夠滿足整體的教學要求。

[參考文獻]

[1]高天珍.道德與法治課堂教學與信息技術深度融合策略[J].中學政治教學參考（12）：61-63.

[2]杜立壽.運用信息技術提升道德與法治課的教育功能[J].學周刊，2018（01）：160-161.

[3]宋儀平.淺談道德與法治課中信息技術與課堂教學的有機融合[J].中國校外教育，2017（20）：88.