本科生全程導(dǎo)師制的探索與實踐

錢平

摘? 要：本科生全程導(dǎo)師制是素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)工作形式，能夠在本科生入學(xué)到畢業(yè)期間對其學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)，促使本科生能夠在校園期間提升綜合學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。因此，本文將基于本科生全程導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)涵，分析了本科生全程導(dǎo)師制運行成效，以此提出了本科生全程導(dǎo)師制的實踐引用措施，進而提升高等教育本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)本科生綜合能力進一步提升。

關(guān)鍵詞：本科生? 全程導(dǎo)師制? 探索? 實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0046-01

目前，我國各個高等院校已經(jīng)逐漸應(yīng)用本科生全程導(dǎo)師制工作模式，以此來完成素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本科生全程導(dǎo)師制工作模式，能夠全面服務(wù)于本科生學(xué)習(xí)與生活，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其本科生增強創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力，進而促進本科生身心健康成長。由此可見，在高等院校中開展本科生全程導(dǎo)師制工作模式具有重要意義，不僅能夠培養(yǎng)本科生正確思想道德意識，還能夠使其本科生明確就業(yè)目標，提高創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

1? ?本科生全程導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)涵

本科生全程導(dǎo)師制是素質(zhì)教育背景下的全新教育模式，它能夠在本科生四年的大學(xué)生涯中，對本科生學(xué)習(xí)及生活上的服務(wù)與指導(dǎo)，對于培養(yǎng)本科生思想意識、專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等都具有積極意義。同時，導(dǎo)師更注重對本科生的綜合素質(zhì)教育，針對本科生的身心特征及學(xué)習(xí)能力等進行因材施教，培養(yǎng)本科生個性化發(fā)展，進而提升本科生專業(yè)綜合能力及素養(yǎng)。

2? ?本科生全程導(dǎo)師制的運行成效

2.1 有效改革與創(chuàng)新了教育形式

目前，我國高等院校中對于本科生的培養(yǎng)形式存在著不足與問題，還一味的采取以年級為單位的輔導(dǎo)員管理模式，并且輔導(dǎo)員承擔著本科生教學(xué)與教育的任務(wù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理形式分散，不能有效進行本科生綜合性輔導(dǎo)，以此影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，本科生全程導(dǎo)師制在高等教育中的運行，有效改革與創(chuàng)新了對本科生的整體教育形式，讓能夠?qū)ⅰ叭嬗恕崩砟顫B透，并且結(jié)合本科生專業(yè)特征，推進一體化培養(yǎng)機制，進而能夠有效提升高等院校本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

基于本科生全程導(dǎo)師制的工作模式實施，在大量優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師對本科生人才培養(yǎng)的過程中，推進了師生之間的良好溝通機制，并且導(dǎo)師能夠根據(jù)本科生年齡特征、性格特點制定了相應(yīng)教學(xué)計劃，不僅對本科生的專業(yè)進行有效指導(dǎo)，并且對于本科生職業(yè)生涯規(guī)劃，也能夠給予相應(yīng)引導(dǎo)，促使本科生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)，以及日常生活中增強綜合學(xué)習(xí)能力。同時，還能夠促使本科生形成良好思想道德意識，使其本科生樹立正確價值觀及就業(yè)觀，進一步提升本科生就業(yè)能力，實現(xiàn)終身發(fā)展。由此可見，本科生全程導(dǎo)師制的實踐與應(yīng)用，既能提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能夠推進高?！耙缘掠恕苯虒W(xué)形式，此種人才培養(yǎng)模式是當前深化高校本科生教育改革，創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)的有效途徑。

3? ?本科生全程導(dǎo)師制的實踐應(yīng)用措施

3.1 應(yīng)建立特色的本科生導(dǎo)師制工作機制

本科生全程導(dǎo)師制能夠科學(xué)合理的規(guī)范人才培養(yǎng)模式，并且能夠經(jīng)過科學(xué)研究結(jié)合高校及本科生個性化特點，進行因材施教，增強高校本科生高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，積極建立特色的本科生全程導(dǎo)師制工作機制，能夠全面規(guī)劃及制定全程導(dǎo)師制實施方案，促使本科生在科學(xué)、規(guī)范的環(huán)境中實現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，可積極實施“五個一”人才培養(yǎng)模式，即是一份本科生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，一次本科生社會實踐機會，一項科研研究課題，一個網(wǎng)絡(luò)教育平臺和一篇畢業(yè)論文設(shè)計為人才培養(yǎng)載體，進而增強大學(xué)生很自主學(xué)習(xí)意識、探究精神、學(xué)習(xí)能力以及積極參與社會實踐的綜合能力。同時，在過程中要針對全面育人人才培養(yǎng)目標根據(jù)導(dǎo)師制實施的目的、導(dǎo)師的任職條件，逐步完善管理及量化考核，以此規(guī)范科學(xué)的本科生全程導(dǎo)師制工作模式，突出高等院校導(dǎo)師制的特色工作機制。

3.2 應(yīng)完善激勵性本科生導(dǎo)師制工作機制

隨著教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育目標，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，在高等院校中應(yīng)積極將本科生全程導(dǎo)師制工作模式進行實踐與應(yīng)用，提升高等院校中本科生人才培養(yǎng)成效。但是，在此過程中應(yīng)積極完善激勵性的導(dǎo)師制工作機制，促使導(dǎo)師能夠積極完成教學(xué)及育人的目標，并在激勵制度中提升工作意識，以此能夠積極主動的參與到人才培養(yǎng)目標當中，經(jīng)過不斷創(chuàng)新科研等工作，使其本科生能夠在高技能、高素質(zhì)的導(dǎo)師培養(yǎng)模式中，實現(xiàn)綜合能力發(fā)展。例如，高等院校應(yīng)定期對本科生導(dǎo)師的工作情況進行檢查與考核。同時，還要定期組建導(dǎo)師進修與培訓(xùn)，不斷提升導(dǎo)師綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)，進而能夠以身作則增強本科生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，在激勵導(dǎo)師工作機制中可以基于導(dǎo)師的工作態(tài)度、教學(xué)及育人情況以及工作效果等進行測評，故而設(shè)置相應(yīng)獎懲制度，增強導(dǎo)師整體工作意識。

4? ?結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段在高等院校中全面落實本科生全程導(dǎo)師制工作模式，能夠與素質(zhì)教育目標相適應(yīng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其本科生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力及綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在本科生全程導(dǎo)師制的實踐應(yīng)用中，應(yīng)突出因材施教及個性化教學(xué)的特征，建立特色的本科生導(dǎo)師制工作機制。并且應(yīng)完善激勵性的本科全程導(dǎo)師制模式，充分體現(xiàn)本科生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，進而增強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效。

參考文獻：

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