也談初中作文中人物描寫的有效指導(dǎo)

姚小朱

人物描寫是寫作當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法能夠有效鍛煉和增強學(xué)生的觀察和欣賞能力，提高學(xué)生寫作水平。良好的人物描寫能成為整篇文章的亮點，甚至在很多時候發(fā)揮四兩撥千斤的作用，增強文章可讀性。因此，初中語文教師要加強對人物描寫指導(dǎo)的重視，教給學(xué)生人物的描寫方法，同時鼓勵學(xué)生在寫作的過程中自主積累并做好反思工作，豐富文章創(chuàng)作的經(jīng)驗。

1.抓住人物特征，奠定人物描寫基礎(chǔ)

高質(zhì)量的人物描寫通常會將更多的筆墨集中在最有特點的部分，也會有針對性地舍棄一些和人物精神、性格等沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這些極具特點的部分，也是人物描寫最為出彩的部分。在進行人物描寫指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生學(xué)會抓住人物的特點，然后用生動形象和富有感染力的語言對人物特點進行描繪。很多經(jīng)典的文學(xué)作品在人物描寫方面就非常出彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行品鑒。此外，鑒于人物特征的表現(xiàn)形式具有多元化特性，其中任何一個人物特征都會對最終的人物描寫產(chǎn)生直接影響，所以教師要善于深入地挖掘初中語文教材中有關(guān)人物形象刻畫的方法，使學(xué)生在深入體會和感受文本的基礎(chǔ)上，不斷提升自己對人物形象特征的描述與刻畫能力。這會為接下來提升他們的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，《水滸傳》在刻畫人物形象時，往往采用非常生動的肖像描寫來突出人物的性格特點。比如魯智深的首次出場就是通過史進的眼睛對其外貌進行描述的：“生得面圓耳大……腰闊十圍?！边\用這樣的外貌描寫方法，把魯智深魯莽正直的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物時借鑒這樣的方法，做到只取其神，而不是進行臉譜化描寫。再如，在指導(dǎo)學(xué)生對父母、身邊朋友進行描寫時，教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生在肖像描寫方面做到凸顯人物個性特點，以提升人物形象的清晰度。經(jīng)過教師指導(dǎo)之后，學(xué)生作品中的人物形神兼?zhèn)?。有的學(xué)生在描寫自己的父親時，通過寫“父親眼睛小，但能透出星芒”來凸顯父親精明強干的性格特點;有的學(xué)生在描寫朋友時，通過寫朋友憨厚的笑容來體現(xiàn)朋友和善的性格。在掌握了人物形象刻畫方法的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)他們進行有針對性的訓(xùn)練，如可以為學(xué)生設(shè)定“我認識的武松/魯智深”等有關(guān)人物描述的寫作任務(wù)，確保通過訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握這些人物描寫的方法。

2.重視細節(jié)描寫，保證人物描寫質(zhì)量

提高人物描寫水平的一個重要策略就是進行有效的細節(jié)描寫，只有抓住人物特征，寫得具體生動，才能夠讓作文中的人物有血有肉，生動傳神。在對人物進行描寫時，很多學(xué)生總是從整體出發(fā)，通過描寫來體現(xiàn)人物的性格特點。更多的時候?qū)W生們會忽視細節(jié)，無法升華人物情感、彰顯人物精神。細節(jié)描寫往往決定人物塑造的成敗，縱觀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，正因為細節(jié)描寫把控得當(dāng)才給人留下了深刻的印象。

例如，魯迅在《孔乙己》中在對孔乙己進行描寫時，就運用了大量的細節(jié)描寫，比如對服飾進行細節(jié)描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這樣的細節(jié)，既能夠表明孔乙己窮、懶和愛面子的特點，還從深層次上突出了孔乙己深受封建科舉制毒害這一主題。教師要特別注意教給學(xué)生細節(jié)描寫的方法，鼓勵學(xué)生找尋能夠表現(xiàn)人物性格的局部和細節(jié)，從而更好地表現(xiàn)人物性格，達到以點帶面的寫作目的。教師可以鼓勵學(xué)生從細節(jié)描寫出發(fā)，對身邊人的性格特點進行集中展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的觀察眼光，提升寫作能力。又如，在《一面》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀這篇文章，并認清阿累筆下的這“見了一面”的人物到底是什么樣子。通過該種寫作教學(xué)指導(dǎo)，可以使初中生自主總結(jié)和掌握文章中關(guān)于人物刻畫的一些細節(jié)上的技巧，如文章中對人物的描述采取了漸進式外貌描寫方式，以此突出所描述人物形象的個性特征，這樣可以有效提升學(xué)生的人物描寫能力。

3.選擇新穎視角，展現(xiàn)個性

作者選擇的角度不同，表達效果也有著很大的差異。因此在進行人物描寫指導(dǎo)時，教師要鼓勵學(xué)生主動探究問題的本質(zhì)，選擇新穎的視角，創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)學(xué)生個性的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面地思考、探究問題，對問題進行深度剖析，為提出獨到見解打下基礎(chǔ)。此外，在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握人物的相關(guān)描寫技巧和方法，增強他們塑造人物形象的能力，從而提升他們的人物描寫水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫父母時，可以先讓學(xué)生認真觀察父母外貌、性格等方面的特點，接下來分析父母的特點及其與他人的不同，然后提出個人的獨到見解。比如有的學(xué)生說自己的父親總是嘮叨孩子的學(xué)習(xí)成績，這實際上是一種望子成龍的表現(xiàn);有的學(xué)生說母親會精確記錄和計算家庭的每筆開支，這是母親對家庭負責(zé)和生活富有條理的表現(xiàn)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在人物描寫過程中會主動選取新穎的角度進行個性化的表達，表現(xiàn)出自己的個性特征。又如，在教學(xué)課文《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀和鑒賞文章中“雪地捕鳥”這段文字，掌握描寫人物連續(xù)動作的基本技巧;在教學(xué)《柳葉兒》一文過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞“我”爬樹搶柳葉這段描述性文字，切實掌握這段文字中通過運用“勒緊”“抱住”“緩一緩勁”“蹭著”等動詞，生動傳神地描寫出了這個人物連續(xù)動作的方法，這也有助于提高學(xué)生刻畫人物形象的能力。

總而言之，人物描寫效果是影響作文質(zhì)量的一個重要因素，也是教師需要著重對學(xué)生進行指導(dǎo)的一個方面。細致而又生動傳神的人物描寫，能夠更加鮮明地體現(xiàn)人物的情感變化，突出人物的個性化特征?？紤]到初中生還不具備較為扎實的人物描寫功底，教師需要科學(xué)設(shè)置人物描寫的專項寫作訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際要求的變化不斷調(diào)整指導(dǎo)方案，促使學(xué)生靈活運用訓(xùn)練中獲得的技巧和方法，拓展寫作的深度與廣度。