把枯燥的“練”演變成趣味的“做”

朱奎春

[摘 要]學數學的途徑很多，“做”中學是一種很重要的方法，它使得學習過程變得豐富、飽滿、靈動，為學生數學學習習慣的養(yǎng)成、思維的開發(fā)提供有力的保證。

[關鍵詞]數學活動;體驗;做中學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）17-0037-01

數學課程標準指出，數學課要落實四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。數學源于生活，又服務于生活。怎樣把學生引入充滿神秘色彩的數學王國呢？這就需要教師去了解學生，探知學生的內心世界，帶著學生去經歷數學活動，把學生的各種感官的積極性充分調動起來，即手、腦、口并用地去探究數學的奧妙。探究之路有時是順暢的，有時是費時的、煩瑣的、迂回的，而這些都是積累數學知識和數學活動經驗的必經之路。

如，蘇教版教材第二冊第35頁第一題，兩位教師不同的處理風格給我留下了深刻的印象。

題目：

（1）填數，所填數字中哪個數最接近90？

（2）97接近100，還是接近90？93呢？

分析：這道題主要訓練學生結合數軸填出正確的數，體會數的順序性，依據相關各數在直線上的位置進行思考，體會數的大小。例如，97更接近100，這表明97與100的大小差不多。

[教學片段1]

師：仔細觀察，你能正確地填出方框里的數嗎？

師：仔細觀察自己填好的數軸，回答第（1）題。

生1：92更接近90。

師追問：為什么不是91呢？

（讓學生明確讀題的重要性，強調“所填數字”，培養(yǎng)學生養(yǎng)成審題的好習慣）

師：繼續(xù)觀察，回答第（2）題。

（學生很容易地回答出了第（2）題）

（至此，教師認為學生已掌握此題：學生借助觀察發(fā)現了數字在數軸上的位置，體會到了距離的遠近，找到了正確的答案）

[教學片段2]

師：這道題我們并不陌生，就是數字寶寶在數軸上按一定的順序排隊，你能正確地填出方框里的數字寶寶嗎？（把枯燥的數字盤活了）

師（和藹可親地說）：下面就請大家看一看、想一想，獨立完成吧！要把數字寶寶寫漂亮，有疑問的地方可以向老師求助。

師：仔細觀察自己填好的數軸，回答第（1）題。

生1：92更接近90。

師：為什么不是91呢？

生1：因為題目讓我們回答的是“所填數字中”。（教師強調審題的重要性）

師：繼續(xù)用好你的大眼睛，回答第（2）題。

（學生很容易地回答出來了）

師：剛才我們通過觀察數字寶寶的位置得到了答案，接著請大家一起從97數到100，要有節(jié)奏感，擊掌表示數的次數，開始。

（學生數了起來，邊數邊拍手）

師：再從97數到90，同樣用擊掌的方法表示數的次數。

師：從誰到誰數的次數多？數的次數多說明了什么？

生2：說明它們的距離遠。

師：可見判斷兩數的距離大小，借助數一數的方法就能很容易地找到答案。

教學反思：

第一位教師僅指導學生通過觀察的方法看清數字的位置，便直接得出了答案;而第二位教師不光用第一位教師的方法，還讓學生手、口、腦相結合，在做（愉悅地擊掌）中體驗了兩數距離的遠近，為無數軸直接找數與數之間距離的遠近打下了堅實的基礎，進一步培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，使學生掌握了解決問題的方法，即借助數一數的方法去解決問題。擊掌數數，抓住了低年級學生好動的心理特征。綜上，解決這道題時，教師應引導學生先依據相關各數在數軸上的位置進行觀察，獲取直觀信息，然后再啟發(fā)他們聯系數的大小進行體會（閉上眼睛在心中默數），最后和學生一起做游戲，由表及里、層層深化，進而促進學生開動腦筋，建立數感。

俗話說，課堂是一門遺憾的藝術。我們要在對比中思考，在對比中升華，依照學生學習的規(guī)律及數學的規(guī)律，讓學生實實在在地經歷“做”數學的過程，獲得不同程度的發(fā)展，點亮學生思維的火炬。

（責編 羅 艷）