科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究思維的培養(yǎng)策略

于曉飛

[摘 要]在新課改的推進(jìn)下，科學(xué)教學(xué)方法和形式都要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，助力學(xué)生探究思維的形成。大部分教師已然意識到探究性教學(xué)的重要性，并在施教時(shí)不斷踐行，但教學(xué)效果不是很理想，探究教學(xué)的價(jià)值沒有得到凸顯，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)能力。教師要調(diào)整教學(xué)方式，以探究教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生探究思維為終極目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);探究;形塑

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0079-01

科學(xué)是小學(xué)階段的一門核心課程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，這是由學(xué)科特點(diǎn)決定的，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然追求。

一、趣味導(dǎo)入，引發(fā)探究熱情

俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始階段，它對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)非常關(guān)鍵。導(dǎo)入生動形象，富有情趣，學(xué)生自然被吸引，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果自然也就更好一些。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地強(qiáng)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，學(xué)習(xí)教科版五年級科學(xué)《陽光下的影子》時(shí)，教師由伊索寓言《狗和影子》的故事導(dǎo)入。教師講述道：“從前有一只狗，它從屠戶那里偷來一大塊肉，想著回家享用美食，途經(jīng)一條小河，它看到河水中有一條跟它長得一模一樣的小狗，也叼著一塊肉，它就想把另一塊肉也叼到嘴里，于是汪汪大叫起來，結(jié)果嘴里的那塊肉掉進(jìn)了水里，再也撈不上來了?！睂W(xué)生哈哈大笑，笑話這只小狗的無知。這時(shí)教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：“小狗在河中看到的到底是什么呢？”小學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識，能夠解決教師提出的問題，紛紛舉手回答。教師借助趣味化的故事，激發(fā)了學(xué)生探索知識的熱情，學(xué)生聽得格外認(rèn)真。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的，導(dǎo)入形式也必須多樣，這樣才能迎合學(xué)生興趣愛好，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師可以采用趣味化的導(dǎo)入手段，如故事講述、媒體展示、示范操作等形式。考慮到單一導(dǎo)入形式的弊端，教師亦可以將多種導(dǎo)入形式相融合，最大限度挖掘課堂趣味因子，促使學(xué)生主動探究。

二、有效追問，簡約探究過程

追問是指在教學(xué)過程中，教師連續(xù)提出問題，或者以一個問題為主線，不斷對學(xué)生提出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。教師的追問必須是簡短的、有效的，這樣才能切實(shí)為學(xué)生探究活動的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《熱是怎樣傳遞的》時(shí)，教師借助一個實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入：學(xué)生拿著一根小銅棒，將銅棒的右端握在手里，左端放在酒精燈上烤，一段時(shí)間后，讓學(xué)生談?wù)勈终聘惺艿降淖兓?。學(xué)生熱情高漲，探究興趣被激活。接著教師拋出兩個思考問題：酒精燈烤的是銅棒的左端，可是為什么銅棒的右端會發(fā)熱？銅棒左右兩端的溫度是一樣的嗎？學(xué)生閱讀文本，得出相應(yīng)答案。借助問題呈現(xiàn)，學(xué)生思維得到激發(fā)，能夠主動進(jìn)行探究。在自主學(xué)習(xí)知識，探索實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生掌握了“從中心向四周擴(kuò)散”的科學(xué)知識，教學(xué)活動呈現(xiàn)出一個高潮。

教師在追問時(shí)，可以從追問對象、追問內(nèi)容、追問方式等方面著手。當(dāng)小學(xué)生思維因難度而不得不停止時(shí)，教師就要給出具體指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有意義的問題，激活學(xué)生思維，將學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行升華，拓展學(xué)生視野。

三、實(shí)踐操作，升華探究體驗(yàn)

操作性強(qiáng)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的一大特性，學(xué)習(xí)相關(guān)理論時(shí)，推進(jìn)起來比較困難，學(xué)生往往不上心，甚至存在畏懼心理。但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作卻充滿期待，教師要緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)探究。

例如，教學(xué)《做一頂帽子》后，教師展示任務(wù)：“帽子的類型非常多，制作時(shí)可使用的材料也是極其豐富的，請大家搜集相關(guān)材料，準(zhǔn)備一頂你最喜歡的帽子。”帽子的類型非常多，有貝雷帽、鴨舌帽、八角帽、虎頭帽等。學(xué)生首先明確自己要做的帽子是什么樣的，然后根據(jù)制作需要搜集相關(guān)材料。有的學(xué)生使用的材料是各種彩色紙，有的學(xué)生使用的是各色花布。學(xué)生還準(zhǔn)備了膠水、剪刀、針線等材料。準(zhǔn)備活動結(jié)束后，學(xué)生按照制作步驟操作。班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)生制作帽子的積極性被調(diào)動起來。學(xué)習(xí)活動是吸收的過程，實(shí)踐操作是傾吐的過程。學(xué)生在實(shí)踐中，知識得到夯實(shí)，探究體驗(yàn)得到升華。

小學(xué)科學(xué)教材中，有一些教學(xué)內(nèi)容比較適合實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)教師就要抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主操作，自主探究。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但邏輯思維能力相對較弱，教師在充分放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時(shí)，也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)給出具體化的指導(dǎo)。尤其是當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)失誤時(shí)，教師必須及時(shí)準(zhǔn)確地指出來，矯正學(xué)生錯誤認(rèn)知。

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要方式。教學(xué)實(shí)踐中，教師要把探究性學(xué)習(xí)作為開展教學(xué)的主要方式，從趣味導(dǎo)入、有效追問、實(shí)踐操作等方面著手，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，讓學(xué)生在自主探究中，在親身體驗(yàn)中，逐漸生成科學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 韋淑紅）