基于核心素養(yǎng)的 高中足球模塊的設(shè)計與實施

劉錚 孫衛(wèi)華

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中足球模塊;單元設(shè)計;簡案

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）05-0060-04

一、設(shè)計思路

足球是一項以腳支配球為主，兩隊攻與守對抗，以射球入門多少判定勝負的球類運動，被人們稱為“世界第一運動”，因其趣味性、對抗性、多變性的特點，深受廣大學生的喜愛，是高中球類運動模塊中重要的必修選學內(nèi)容。足球運動不僅可以提高學生的速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)遵守規(guī)則、頑強拼搏、機智果斷、團隊協(xié)作、責任擔當?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，是一項鍛煉價值很高的運動項目。

但是在以往教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生學了很長時間的足球課，依然只會單一的技術(shù)和配合套路，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。當面對實戰(zhàn)比賽時，根本無法合理運用。到底該怎么樣進行足球教學，很值得我們反思。

基于之前的問題，我們認為高中足球教學中首先應該特別注重學生主動思維和足球意識的培養(yǎng)。讓每個技術(shù)都帶有戰(zhàn)術(shù)意識、目的性去思考如何練習，然后再把組合技術(shù)與實戰(zhàn)情境下的技能相結(jié)合學習，以賽促練的競賽教學模式幫助學生全面提高，學會合理運用。這樣就可以避免學習足球技戰(zhàn)術(shù)和比賽實際脫節(jié)，技戰(zhàn)術(shù)無法在實戰(zhàn)中應用的問題。技戰(zhàn)術(shù)練習和技能的運用，更需要教師創(chuàng)設(shè)多變的教學情境，引導學生去不斷思考和認知，做出合理決策和獨特創(chuàng)新。高中學生有很強的獨立思考和分析問題的能力，只有創(chuàng)設(shè)練習和比賽情景得當，多一些可變和隨機的練習情景，才會有助于他們在主動決策中學會技術(shù)運用，提高足球技能。

足球模塊2是在模塊1的基礎(chǔ)上，采用組合技戰(zhàn)術(shù)進行教學，以復習和鞏固為主，組合新的技戰(zhàn)術(shù)進行學習，重點是解決學生技戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)運用能力和戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)。在教學中以體育核心素養(yǎng)為載體，培養(yǎng)體育品德，建立健康行為，提高運動能力。要讓學生先學會自我保護和安全急救常識，對抗中沒有粗野的動作和魯莽的行為，建立必要的熱身和運動后的有效放松意識，都有助于學生健康行為的養(yǎng)成。

本次選擇了模塊中的三節(jié)課，它們非常有代表性，既是分開單獨的內(nèi)容，又具有層層遞進和關(guān)聯(lián)性：三節(jié)課是個人進攻—小組進攻—團隊攻守轉(zhuǎn)換，從技術(shù)—戰(zhàn)術(shù)—比賽運用，從局部—區(qū)域—全場的一個遞進式教學過程。分別是模塊中的第6節(jié)課，明確有目的性和方向性的進攻突破射門，提高1v1在中前場邊路和中路，擺脫接球、運球突破實戰(zhàn)技能;培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、堅忍不拔的意志。第13節(jié)課，學會無球穿插跑動主動接應，利用創(chuàng)設(shè)后衛(wèi)間防守陣型的空當，合理運用二過一配合，去提高2v1進攻能力，完成進攻射門;通過合作來培養(yǎng)包容誠信、相互協(xié)作的體育品德。第16次課，建立責任意識，由攻轉(zhuǎn)守時，思維快速轉(zhuǎn)換為正確的防守行動，團隊快速回追收縮，個人就地反搶，同伴聯(lián)動支援，爭取防守成功，培養(yǎng)每個人的互助和責任擔當。同時為了學生更好地進行自我評價和檢測，每節(jié)課我們都制定學習效果量化評價表，在評價中特別關(guān)注學習過程的評價，讓評價多元化以更好地促進學習。

二、單元設(shè)計