服裝設(shè)計教學中如何培養(yǎng)學生原創(chuàng)性造型設(shè)計思維*

楊敏華

（浙江農(nóng)林大學 藝術(shù)設(shè)計學院，浙江 杭州 311300）

1 服裝原創(chuàng)性造型設(shè)計教學概述

服裝原創(chuàng)性造型設(shè)計教學中要求學生對傳統(tǒng)服裝造型進行一次突破，創(chuàng)造一種以前未出現(xiàn)過的造型，也是表達學生新奇的、獨特的創(chuàng)意思維，充滿挑戰(zhàn)性。原創(chuàng)性造型設(shè)計思維是一種新的思維模式和新的方法，具有開拓性，破除慣性思想，向陳舊落后的習俗規(guī)矩挑戰(zhàn)，開拓新的思維角度。在服裝設(shè)計原創(chuàng)性教學中要求學生具有超前性意識，永遠不滿足于昔日的輝煌，不斷超越自己，自主的、不盲目跟風地進行服裝造型設(shè)計，同時滿足學生渴望創(chuàng)造新事物的愿望，也是學生無限快樂的體驗過程。服裝設(shè)計需要創(chuàng)新，需要引領(lǐng)時代潮流[1]，更需要原創(chuàng)。

2 服裝原創(chuàng)性造型設(shè)計教學中存在問題

原創(chuàng)性造型設(shè)計環(huán)節(jié)在服裝設(shè)計教學有著舉足輕重的地位，是學生服裝設(shè)計能力的一個重要評價。在服裝設(shè)計課程教學過程中不僅要求學生掌握扎實的服裝造型理論知識、造型設(shè)計技巧、更要培養(yǎng)他們發(fā)散性原創(chuàng)造型思維能力。在實際教學中要求學生進行原創(chuàng)性造型設(shè)計并不是一件容易的事情,一旦布置了設(shè)計任務(wù)，他們就開始查資料，過度依賴設(shè)計資料，相當部分同學已慣于抄襲他人的設(shè)計造型思維，如要脫離設(shè)計資料進行原創(chuàng)性造型設(shè)計是非常困難的，造型設(shè)計的產(chǎn)出率低。評閱學生設(shè)計作業(yè)時，我們也常發(fā)現(xiàn)相當量的設(shè)計作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，或是完全抄襲，或是對幾個設(shè)計師的作品進行東拼西湊。造成這種現(xiàn)象的原因是長期以來，在服裝設(shè)計教學中教師缺乏對學生設(shè)計造型想象思維能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀服裝設(shè)計師一定要具有原創(chuàng)性造型思維能力，這也是必需具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師如何訓練學生的原創(chuàng)性造型思維呢？以下介紹幾種可操行強的訓練方法。

3 服裝原創(chuàng)性造型思維能力訓練方法

3.1 旋轉(zhuǎn)法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

旋轉(zhuǎn)法服裝原創(chuàng)性造型訓練是選擇某一常見服裝基本造型的一條或幾條廓形線為旋轉(zhuǎn)對象，并以此造型線的一端為圓心，作一定角度的一次或數(shù)次旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮設(shè)計者的形式審美能力，刪除一些沒必要的線條，旋轉(zhuǎn)后的新造型一些部分形成類似疊加的效果，造型富有形式美感，充滿創(chuàng)意。如圖1以男士襯衫為基本形，用旋轉(zhuǎn)法進行原創(chuàng)性造型設(shè)計訓練，獲得三款時尚且造型新穎的設(shè)計圖。

圖1 旋轉(zhuǎn)法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

3.2 移位法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

服裝原創(chuàng)造型訓練移位法一般對服裝中某個造型元素不做實質(zhì)性改變，只是嘗試將此造型元素在服裝上的位置進行移動處理。移位法是簡單有效的服裝原創(chuàng)造型方法，要求學生要有較好的審美能力，獨具慧眼，在有限的空間里發(fā)現(xiàn)既合情理又有創(chuàng)意的造型。靈活使用移位法服裝原創(chuàng)造型訓練，學生可施展更大的空間，輕松獲得多個創(chuàng)意、巧妙的造型。在造型設(shè)計訓練中，應(yīng)結(jié)合更多的設(shè)計方法和造型方法，設(shè)計會更加得心應(yīng)手。

3.3 并置法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

并置法服裝原創(chuàng)造型訓練是將幾個服裝基本造型并列放置，產(chǎn)生新的造型。服裝幾個基本造型元素，并置法后具有集群效果，其規(guī)模效應(yīng)大大加強了服裝的造型表現(xiàn)力度，并置造型元素可靈活多變使用，形成的造型也是創(chuàng)意無限。使用并置法同時也要發(fā)揮同學的審美和造型想象力。

3.4 分離法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

分離法服裝原創(chuàng)造型訓練是將某一服裝基本造型進行分割支離，組成新的造型。讓學生嘗試切割分離服裝的某一部位，然后拉開一定的距離，形成分離狀態(tài)。經(jīng)過切割分離處理的造型，可以全部保留分離的結(jié)果組成新造型，也可以去除某些不需要的部分造型。分離切割服裝不能連接在一起，分離的造型之間應(yīng)加入布料、線帶、飾物等連接物，使服裝造型連接在一起，這個部位往往形成服裝的設(shè)計視覺中心。一套服裝分離切割方法很多種，形成的造型也是多樣創(chuàng)意的。

3.5 反對法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

反對法服裝原創(chuàng)造型訓練能給學生造型思維帶來突破性的發(fā)展，把服裝原有造型進行相反或相對的位置上，進行新造型的設(shè)計，服裝造型設(shè)計思維進行180度轉(zhuǎn)變，突破了學生常規(guī)性造型思維習慣，因此得到的造型新穎創(chuàng)意性強，反對法很容易得到意想不到的造型，是服裝原創(chuàng)性造型思維訓練的重要手段，反對法可以在服裝設(shè)計題材、環(huán)境的逆向思維考慮，造型元素的前后，上下、左右、里外等反對。如圖2以男士襯衫為基本造型，用反對法進行服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練，把褲裝中的基本造型腰頭、拉鏈門襟、斜插袋元素應(yīng)用到男式襯衫設(shè)計中，發(fā)揮良好的造型審美能力，經(jīng)過巧妙的設(shè)計處理，設(shè)計出一套造型別致新穎，個性創(chuàng)意的襯衣。

圖2 反對法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

3.6 追蹤法服裝原創(chuàng)造型設(shè)計訓練

追蹤法服裝原創(chuàng)造型訓練以某一服裝造型為基礎(chǔ)，并以此造型元素類推出所有該服裝造型的相關(guān)形態(tài)，及時記錄下追蹤結(jié)果，并對追蹤結(jié)果進行篩選整理，引導學生用追蹤法進行服裝原創(chuàng)造型，當一個新的造型設(shè)計出來后，設(shè)計思維不該就此停止，應(yīng)繼續(xù)順著思路追蹤下去，把相關(guān)的造型盡可能多地開發(fā)出來，然后從中選擇一個最佳方案，這樣就不至于因為設(shè)計思維過早停止而使后面的造型夭折。

4 結(jié)語

個性化的著裝理念越來越被人們重視[2]，更要求服裝造型的原創(chuàng)性，因此在服裝設(shè)計教學中更應(yīng)注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新造型思維能力，這也是服裝創(chuàng)意設(shè)計教學的重中之重。對學生進行多方位、多角度的多種造型創(chuàng)意思維訓練[3]，發(fā)揮學生良好的審美能力，合理科學設(shè)計出更有獨創(chuàng)性和感染力的設(shè)計作品。