新時代高校思政教師專業(yè)發(fā)展路徑探討

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2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論教師座談會上指出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，擔(dān)負(fù)著發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)，需要精心引導(dǎo)和栽培，使其成為優(yōu)秀的新時代社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，為新時代的思政教育為思政教師的專業(yè)發(fā)展和隊伍建設(shè)提出了更高的要求，亟需厘清高校思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，探索高校思政教師專業(yè)發(fā)展路徑，打造一支素質(zhì)過硬的高校思政教師。

一、高校思政教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

表1 高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教師在當(dāng)今中國語境中是一個社會角色概念，他們承擔(dān)著一個國家或社會的教育教學(xué)工作，教師作為一種專門的職業(yè)其專業(yè)內(nèi)涵包括教會學(xué)生學(xué)習(xí)、育人和服務(wù)三個維度的內(nèi)涵[1]。高校思政教師作為一個專門的職業(yè)，其承擔(dān)著教會學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人和向?qū)W校和社會服務(wù)的職責(zé)。國內(nèi)有學(xué)者對高校思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，王紅英將高校思政教師的專業(yè)素養(yǎng)歸為“教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識更新能力和社會服務(wù)能力五大類。”[2]薛海將思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵歸為教師應(yīng)該具有的“馬克思主義學(xué)科知識和教學(xué)技能，以及發(fā)展意識和開放的態(tài)度?！盵3]教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013-2017年)》指出努力造就數(shù)百名政治堅定、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際、具有較高教學(xué)水平和科研能力的領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人；培養(yǎng)數(shù)千名思想政治理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)一線骨干教師；建設(shè)數(shù)萬名堅持正確方向、師德高尚、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊伍，為加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作出貢獻(xiàn)。[4]本文結(jié)合教育部關(guān)于高校思政教師的培養(yǎng)目標(biāo)、其他學(xué)者關(guān)于高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的解讀以及麥克利蘭的勝任力模型提出了高校思政教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

勝任力一詞源于拉丁語“competere”，意思為“適當(dāng)”，1973年美國心理學(xué)家麥克利蘭在參與美國國務(wù)院的“預(yù)測外交官實際工作績效”的項目時提出了勝任力的概念，他考察了高績效的工作者所具備的知識、技能、社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機。[5]知識和技能是外顯的和表面的勝任力，價值、標(biāo)準(zhǔn)、道德、特質(zhì)、動機以及內(nèi)驅(qū)力是潛在的和內(nèi)隱的勝任力。從勝任力的層面上高校思政教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展就是高校思政教師能勝任其工作崗位，高校思政思政需要具備外顯和內(nèi)隱的勝任力。綜合其他學(xué)者的高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及麥克利蘭勝任力模型，高校思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵如表1所示。

(一)理論素養(yǎng)

高校思政課是一門較為綜合的基礎(chǔ)理論課，思政課的教學(xué)涉及到政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)和管理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，對高校思政教師的理論素養(yǎng)要求較高。高校思政教師不僅需要掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論，還需要掌握教育教學(xué)的基本原理以及大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

(二)教學(xué)能力

教學(xué)能力是高校思政教師順利完成思政教學(xué)的前提條件，也是高校思政教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，教學(xué)能力體現(xiàn)了思政教師完成教學(xué)過程的本領(lǐng)。高校思政教師不僅需要豐富的理論知識，還需要善于課堂教學(xué)，掌握良好的課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，管善于理課堂，組織教育教學(xué)，保障思政課教學(xué)秩序。同時，思政教師需要緊跟時代，學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，拓展思政課教育方式，將思政課由“點名課”變?yōu)椤熬W(wǎng)紅課”。

(三)實踐能力

實踐能力是高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不可或缺的一環(huán)，體現(xiàn)了思政教師服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、引導(dǎo)價值的主體作用。隨著新媒體的發(fā)展，突破甚至顛覆了信息傳達(dá)的方式，大學(xué)生作為使用互聯(lián)網(wǎng)的群體，心智尚未完全成熟，價值觀受網(wǎng)絡(luò)媒體的影響較大，增大了思政課教學(xué)的難度，大學(xué)生在使用微博、微信、qq等社交軟件時容易受到不良誘惑。高校思政教師不僅需要在課堂上傳播社會主義先進(jìn)文化，還需要拓展教學(xué)時空，在社交媒體中弘揚社會主義正能量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀。同時，高校思政教師還需要緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時政要點，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。

(四)科研能力

科研能力指的是高校思政教師借助教育理論知識、根據(jù)教育實踐進(jìn)行反思研究的能力?？蒲心芰κ歉咝Ｋ颊處煂I(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，教師在教育教學(xué)的實踐中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并探尋解決方法，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的不斷提高。具體來講科研能力包含了高校思政教師發(fā)現(xiàn)問題的能力、良好的科學(xué)人文素養(yǎng)、解決問題的能力、承擔(dān)課題的能力以及科研成果轉(zhuǎn)化能力。

(五)個人特質(zhì)

個人特質(zhì)指的是指高校思政教師為了勝任思政教師崗位所必需的個人品質(zhì)與特點，是成為一名優(yōu)秀的高校思政教師所必備的條件。由于高校思政課的特殊性，高校思政教師需要堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、貫徹黨的教育方針，堅定地信仰馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，成為理論素養(yǎng)身、政治覺悟高的教師。高校思政教師還需要擁有高尚的師德，除了在課堂教學(xué)中傳授知識，還需要在課外以身范導(dǎo)，傳播社會主義正能量，引導(dǎo)大學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

(六)職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)了高校思政教師對待高校思政工作的態(tài)度。高校思政教師需要熱愛思政教學(xué)及思政工作，充滿進(jìn)取心以及奉獻(xiàn)精神，有良好的事業(yè)新和成就欲。辦好思政理論課的關(guān)鍵在教師，思政教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。親其師，信其道。只要堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生的尊重，自覺做為學(xué)為人的表率才能深得學(xué)生喜愛。

二、促進(jìn)高校思政教師專業(yè)發(fā)展的措施

高校思政教師專業(yè)發(fā)展是推進(jìn)思政工作的關(guān)鍵，推進(jìn)高校思政教師專業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強師風(fēng)道德建設(shè)，健全思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機制，建立長效的考評機制。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強師風(fēng)師德建設(shè)

隨著新課改的逐步深化，教師的教學(xué)理念亟待更新，新時代的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都不同程度地強調(diào)了生本課堂的重要性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，思政教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思想政治教育中要與學(xué)生分享自己的真情實感，從理論和情感兩方面引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。為了更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，則必然要加強師風(fēng)師德建設(shè)，高素質(zhì)的思政教師隊伍是做好思想政治教育的前提?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》以創(chuàng)新的思維提出了諸多可操作性很強的舉措，值得我們借鑒，如實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，定期開展教師黨支部書記輪訓(xùn)；做好在優(yōu)秀青年教師、留學(xué)歸國教師中發(fā)展黨員工作、配齊建強高等學(xué)校思政工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍等。

(二)健全思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機制

健全思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機制是提升高校思政教師專業(yè)化水平的關(guān)鍵。思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的核心課程，因此思想政治理論課教師的工作與大學(xué)生思想政治教育的成效密切相關(guān)，完善的思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機制就顯得十分重要：(1)實施選聘制度，思想政治教師承擔(dān)的課程應(yīng)與其具有的專業(yè)技術(shù)支持和學(xué)歷層次相適應(yīng)，表現(xiàn)不好的教師實施末尾淘汰制，不再聘用；(2)做好崗前培訓(xùn)，各教學(xué)單位要為青年思政教師教師提供“一對一”指導(dǎo)教師，做好日?？疾旌椭笇?dǎo)，新入職教師也要積極主動地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)；(3)鼓勵參與培訓(xùn)，學(xué)校要做好教師的后盾，給予教師各種支持，例如對于參加各種培訓(xùn)的教師給予足夠的資金支持、邀請專家到校開展學(xué)術(shù)交流活動等。思政教師自身也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，強化自身的理論與實踐學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)和掌握黨中央新的文件精神和決策意見，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)與思想政治教育。

(三)建立長效科學(xué)的考評機制

建立長效科學(xué)的思政教師考評體系是提升高校思政教師專業(yè)化水平的保障。建議可以由省級教育部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在做好專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理思政教師的考評方式與內(nèi)容，制定評價方式科學(xué)、評價主體多遠(yuǎn)的考評體系，結(jié)合上述的末位淘汰機制，給思政教師的專業(yè)發(fā)展提供量化考核指標(biāo)和適當(dāng)?shù)膲毫?，以評促建?？荚u機制的重點在于要貼合思政教師工作的特性，從制度的導(dǎo)向性角度出發(fā)來研究和完善思政教師的考評方式和細(xì)節(jié)，特別要注意考核工作實績。與考評體系密不可分的還有激勵機制，學(xué)校要打破傳統(tǒng)的論資排輩思想，對表現(xiàn)突出的思政教師給予破格提拔，鼓勵思政教師充滿信心、堅定不移地做好學(xué)生教育工作，真正做到立德樹人。