高職鋼琴即興伴奏教學(xué)實踐

摘要：在高職鋼琴教學(xué)中，即興伴奏技能的培養(yǎng)是在多種課程的配合下才能完成的。在這一課程中主要是培養(yǎng)看譜演奏的能力和即興視奏的能力。雖然樂譜已經(jīng)熟悉，但是還得讓視覺監(jiān)視指揮，聽覺幫助與合奏者的協(xié)調(diào)。即興視奏的能力更加培養(yǎng)了視覺、聽覺、運動肌肉及關(guān)節(jié)神經(jīng)的配合和反應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職 鋼琴 即興伴奏 教學(xué)實踐

一、鋼琴即興伴奏的一般技能

鋼琴即興伴奏技能必須通過多方面的感覺訓(xùn)練和各種能力的蘊積才能實現(xiàn)。在鋼琴即興伴奏中，大腦以及它的感覺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)都發(fā)揮了重要的作用，各自產(chǎn)生了相應(yīng)的作用，相互結(jié)合又產(chǎn)生了相應(yīng)的技能。在鋼琴即興伴奏中，聽覺具有辨音的作用，視覺具有對符號的分辨感，動覺對機體運動具有位置感、動作感和速度感，力覺在機體運動中具有力度感，肌覺在機體運動中具有估算肌肉力度的程度感。動覺在大腦的協(xié)調(diào)下，與聽覺、視覺等感覺系統(tǒng)緊密配合，不斷發(fā)展成鋼琴即興伴奏的基本技能。

在高職鋼琴教學(xué)中，即興伴奏技能的培養(yǎng)是在多種課程的配合下才能完成的。最重要的課程有三：一是需要視唱練耳課的配合。鍛煉將音符寫出來的寫譜能力和聽寫能力，寫譜能力是大腦調(diào)動視覺與動覺的共同參與而形成的能力，聽譜能力是大腦調(diào)動聽覺、視覺和動覺共同參與而形成的能力。在視唱練耳課上還要掌握視唱、背唱和模唱能力。視唱是大腦調(diào)動視覺和發(fā)聲器官的肌肉及關(guān)節(jié)神經(jīng)，并由聽覺監(jiān)控完成的能力。背唱能夠擺脫視覺對樂譜的追蹤。模唱是學(xué)生在老師示范中獲得細(xì)致的、只能意會不可言傳的感性信息，這些信息無法通過意識獲得，卻可在動作和思維的自我調(diào)整中得到。二是需要合唱課的配合。合唱是大腦調(diào)動聽覺、視覺、發(fā)聲器官肌肉和關(guān)節(jié)神經(jīng)綜合作用形成的能力，是鋼琴即興伴奏動作思維的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。合唱隊員根據(jù)指揮的動作暗示，自覺調(diào)控音高、速度、力度等，為鋼琴即興伴奏培養(yǎng)了多種感覺器官的調(diào)控能力。三是需要樂器合奏課的配合。

二、鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)需要從四個方面著手：一是聽奏能力的培養(yǎng)。它是將聽覺獲得的音響信息在鋼琴上演奏出來，是大腦調(diào)動聽覺、動覺和視覺共同作用的能力。在鋼琴即興伴奏中，這種配合方法熟練后就會積淀下各種運動思維。這種能力在鋼琴即興伴奏中起到了至關(guān)重要的、不可或缺的作用。二是視奏能力的培養(yǎng)。它是大腦調(diào)動視覺和控制肢體器官運動的肌肉、骨骼神經(jīng)，并由聽覺監(jiān)控完成的一種能力。視奏主要是培養(yǎng)對旋律譜的反應(yīng)能力，在旋律符號的刺激下即刻喚起以往編配伴奏的經(jīng)驗，依靠直覺迅速地將旋律譜的符號信息變成定性定量的實際音響。三是演奏能力的培養(yǎng)。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)階段，演奏能力是基礎(chǔ)。四是即興編配伴奏譜能力的培養(yǎng)。大腦通過視覺和聽覺檢驗所編配的伴奏譜，予以認(rèn)可或修改。

三、鋼琴即興伴奏中的“三覺合一”能力

在鋼琴即興伴奏中，“即興”是最為重要的能力。它是鋼琴伴奏活動中各種技能復(fù)合才能達(dá)到的能力?！叭X合一”就是伴奏者的視覺、聽覺、動覺的復(fù)合。只有這三種感覺和能力復(fù)合成為一個整體，才能達(dá)到眼睛看到旋律譜，耳朵里便有了聲音，手上自然就有了相應(yīng)的動作。反之，手上進(jìn)行的演奏動作也可以喚起耳朵中音響感覺和視覺中的樂譜圖形。要成為一個鋼琴即興伴奏的行家里手，“三覺合一”應(yīng)是鋼琴即興伴奏者最基本的修養(yǎng)。鋼琴即興伴奏中的“三覺合一”是在以往經(jīng)驗中產(chǎn)生的，演奏者以往經(jīng)驗包括文化經(jīng)驗、藝術(shù)積累、演奏經(jīng)驗、伴奏訓(xùn)練等早已積淀成潛意識的成果，這些成果既有理性和知性層面的積累，也有運動思維。在鋼琴即興伴奏中，理性、知性思考與運動思維是不可能同時進(jìn)行的。如果我們根據(jù)某個和弦的性質(zhì)來回憶教科書的規(guī)則而調(diào)動肢體操作的話，在即興伴奏中顯然是不可能的。鋼琴伴奏是多聲織體，演奏者在即興伴奏過程中要積極進(jìn)行多聲思維活動。這種多聲思維活動需要各種知覺和感官相配合產(chǎn)生的各種技能的參與。

鋼琴即興伴奏思維需要聽覺參與音響辨音能力。很大程度上是以運動思維為基礎(chǔ)的，所以學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)在內(nèi)心聽覺中展開思維的能力和事先預(yù)設(shè)音響運動的能力，在無聲中把思維與動作結(jié)合，想象它的音響和譜形，在潛意識中儲存下來，以便即興伴奏時通過運動思維達(dá)到自由自在。在鋼琴讀譜中需要視覺參與對符號的分辨能力。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，演奏者一目了然，立刻在儲存記憶中調(diào)取出這些織體的手部動作，完成從視覺到三覺聯(lián)動的轉(zhuǎn)變。在鋼琴即興伴奏中需要動覺參與的對位置感、動作感、速度感的把握能力。這種狀態(tài)決定了同一和弦或模式手的不同的姿勢和動作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立麗.鋼琴教學(xué)理論與實踐探索[M].長春：吉林出版集團(tuán)股份有限公司，2018.

[2]王印玖.淺談鋼琴音色與觸鍵[J].科技資訊， 2016（34）.

★基金項目：本文系黑龍江省教育廳2017年度高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育改革研究項目“民族高職院校鋼琴課程實踐教學(xué)與創(chuàng)新研究”（課題編號：SJGZY186）。

（作者簡介：關(guān)宇，女，碩士研究生，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究）（責(zé)任編輯 劉冬楊）