例談數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言表達藝術(shù)

謝成芹

【摘要】“說”是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達.數(shù)學(xué)課堂上使用較多的是數(shù)學(xué)語言，它既是表達的工具，又是交流的工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是提出問題，還是合作交流，都需要一定的數(shù)學(xué)語言準確表達.本文從教師的教學(xué)語言要風(fēng)趣、幽默;要口語化、通俗化、形象化;要規(guī)范化，具有示范性;要準確、簡潔、睿智、練達;要飽含深情、情真意切五方面入手，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言表達藝術(shù).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;數(shù)學(xué)教學(xué);語言藝術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能運用所學(xué)的知識和技能解決問題.動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言藝術(shù)是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一.那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何很好地使用教學(xué)語言表達藝術(shù)呢？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、語言表達要風(fēng)趣、幽默

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率.因為學(xué)生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言.所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強.這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響.教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，通過恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，組織教學(xué)，給課堂定下一個愉快、和諧的基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境.

例如，“雞兔同籠”問題：“有頭40個，足112只，問雞兔各有幾只？”時，學(xué)生心算、筆算后仍面露難色，這時筆者下令“全體兔子起立！提起前面的兩足！”學(xué)生開懷大笑，之后，筆者說“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面40個頭，下面多少只足呢？”學(xué)生答：“40×2=80只.”“少了多少只？”“32只.”這時學(xué)生歡快地叫起來，“有32÷2=16只兔子，24只雞”.一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，就這樣輕松地解決了.

二、語言表達要口語化、通俗化、形象化

數(shù)學(xué)語言有時比較抽象，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，造成了學(xué)生對它的理解上的障礙.為了解決這個問題，教師要善于將抽象化的數(shù)學(xué)語言“口語”化、通俗化、形象化.

例如，在闡述平行四邊形、長方形、正方形三者之間的關(guān)系時，筆者就把平行四邊形比作為我們學(xué)校大集體，把長方形比作為五（1）班集體，把正方形比作為第一小組成員.這樣一來，三者之間的包含與被包含關(guān)系就非常清晰了.

又如，在教學(xué)“認識分數(shù)”這一新課時，為了讓每個學(xué)生更好地記住分數(shù)各部分的名稱及位置時，筆者就把分數(shù)線上面的分子比作孩子，分數(shù)線下面的分母比作媽媽（母親），寓意媽媽把孩子高高地舉起，這樣很多孩子想起媽媽抱小時候自己的情境，于是感同身受，很快就掌握了分數(shù)各部分的名稱及位置.

三、語言表達要規(guī)范化，具有示范性

教師的語言對學(xué)生來說是一種樣板，他們對學(xué)生的語言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的，如果教師的數(shù)學(xué)語言不夠準確、規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解，形成負遷移.

例如，筆者在教學(xué)三角形的面積公式時，就始終抓住兩點：（1）兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形;（2）這個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半.在訓(xùn)練學(xué)生說時，突出強調(diào)這兩點，防止學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤：（1）兩個三角形可以拼成一個平行四邊形;（2）三角形的面積等于平行四邊形面積的一半.

四、語言表達要準確、簡潔、睿智、練達

面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格、經(jīng)歷各異的學(xué)生，面對學(xué)生隨時出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，我們教師在課堂教學(xué)中，如何用語言的表達藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點撥學(xué)生？這時，教師的真正考驗和挑戰(zhàn)來了，語言的表達必須準確、簡潔、睿智、練達，用最簡潔的話語表達出最深刻的內(nèi)涵.在這方面，上海市著名特級教師潘小明執(zhí)教“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)堪稱“經(jīng)典”.他在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時，讓學(xué)生通過擺（畫）小方塊拼成長方形的辦法來探究“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的本質(zhì)屬性.潘老師分別給學(xué)生5、6個小方塊，學(xué)生通過擺或畫的辦法拼出了長方形.當(dāng)潘老師又給出12個小方塊時，學(xué)生還是未能從感性思維上升到理性思維——仍悶頭擺（畫）.這時，潘老師進行了引導(dǎo)：“我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不用畫，就已經(jīng)知道有幾種擺法了.”這一句準確簡潔、充滿智慧的引導(dǎo)打斷了學(xué)生的低層次操作活動，把學(xué)生的思維引向深層次的思考之中，即12=12×1，12=6×2，12=4×3.傳神簡練，堪稱神來之語.

五、語言表達要飽含深情，情真意切

數(shù)學(xué)教師不是刻板、嚴謹?shù)拇~.數(shù)學(xué)課上，教師如果以飽含深情的語調(diào)、語氣向?qū)W生提出希冀和期望，就會收到意想不到的教學(xué)效果.例如，江蘇省青年教師新秀賁友林老師教學(xué)“平面圖形的復(fù)習(xí)”一課中，賁老師讓學(xué)生繪制出幾類平面圖形面積計算公式推導(dǎo)方法的“樹形結(jié)構(gòu)圖”后，滿懷深情地對學(xué)生說：“這幾類平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)圖好比是一棵樹，長方形面積計算公式的推導(dǎo)是根、是本，正方形、平行四邊形、三角形等面積計算公式的推導(dǎo)是枝，根深才能枝繁葉茂.好比我們小學(xué)階段是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了這個基礎(chǔ)，才能為今后的人生發(fā)展奠定堅實的墻基.”這里沒有空洞蒼白的說教，有的只是巧妙的比喻和不露痕跡的教導(dǎo)，和風(fēng)細雨、潤物無聲，收到了震撼人心的教學(xué)效果.

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活.”因為只有這樣的課堂，師生才能是全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.