課堂導入，“別出心機”的敲門石

謝麗娟

【摘要】課堂導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導入的好壞直接關系到整節(jié)課的成敗，因此，合適的導入方法尤為重要.本文結合教學實踐課例，從置疑導入、舊知導入、故事導入和游戲導入這四個方面闡述對課堂導入的一些思考.

【關鍵詞】課堂導入;置疑導入;舊知導入;故事導入;游戲導入

俗話說：良好的開端是成功的一半.課堂導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導入的成敗直接影響一節(jié)課的教學效果.良好的導入可以激發(fā)學生的學習激情，幫助學生順利地從非學習狀態(tài)轉入到本課堂的學習中.課堂導入有多種方式，而不同的導入方式，則會產(chǎn)生不同的效果.

一、置疑導入，播下一顆疑問的種子

在“比例尺”這節(jié)課上，某師是這樣導入的：

師：比例尺是不是一把尺？

部分生覺得是一把尺，另一部分覺得不是.

師：你在哪里見到過比例尺？

生：地圖，書上……

學起于思，思源于疑，設疑是一種不錯的導入方法.古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始.”也就是說，如果一個人對某件事情產(chǎn)生了疑問，那他就會主動的探索求知，尋求答案.學習亦如此.

“比例尺是不是一把尺？”這個看似簡單的問題，激起了學生不小的思維浪花.想要解決這個問題，學生必須了解“比例尺是什么？”除此之外，學生可能還想知道“哪里會用到比例尺？”“怎樣求比例尺？”等等.這一連串關于比例尺的問題都促使學生想學、要學“比例尺”.此時，學生的“胃口”已經(jīng)充分被調(diào)動，學生的學習興趣也已被激發(fā)，學生的學習態(tài)度實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變.

一個巧妙的設疑，給數(shù)學知識蒙上了一層神秘的面紗，激起了學生探索的欲望，促使其積極主動地開展學習.

二、舊知導入，架起一座聯(lián)結的橋梁

同樣是“比例尺”這一節(jié)課，另一位教師是這樣導入的.

1.出示行駛線路圖.師：我從同里到長安花苑小學，總共行駛了1140000（）.你們覺得填哪個單位比較合適？

2.出示學校的約定卡：長8厘米，寬6厘米.請將它畫在作業(yè)紙上，并標出長和寬.

師：你畫出了怎樣一個圖形？

生回答.

學生求知，不是被動地接受，而是新舊知識不斷同化吸收的過程.孔子曾說：“溫故而知新.”孔子認為“溫故”可以“知新”.課前舊知的導入，在舊知和新知之間架起了一座聯(lián)結之橋，學生能夠順利地跨越過去，維持了學生學習的積極性.

“比例尺”這一內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》中提出了以下要求：“學生了解比例尺;在具體情境中，會按給定的比例進行圖上距離和實際距離的換算.”在學習過程中，學生在理解比例尺所表示的實際意義時，需要用到之前學過的圖形放大與縮小的知識;在根據(jù)具體情境求比例尺時，需要用到長度單位之間換算的知識.因此，在本節(jié)課一開始的導入中，教師復習了單位換算和圖形方面的知識，學生通過復習舊知，鞏固了已有的知識經(jīng)驗，為后面學習比例尺奠定了基礎.

教師通過舊知的導入使學生完成了舊知到新知的遷移，實現(xiàn)舊知與新知的融合，最終幫助學生構建完整的知識體系.

三、故事導入，增添一些趣味的元素

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維.”如何調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考？講故事不失為一種好的方法.人人都愛聽故事，故事這一文學形式生動有趣，學生喜聞樂見.故事的魅力是無窮的，十分符合小學生的心理特點.如果在上課伊始，教師通過一個故事引入課題，這既增添了課堂教學的趣味性，又拉近了學生的心理距離，令他們不知不覺沉浸其中.

比如，“認識幾和第幾”這一內(nèi)容時，教師可以這樣導入.

師：今天老師給你們帶來了一個有趣的小故事，想聽嗎？

生：想.

師講“肉包子”的故事：古時候，有個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還是不飽，直到他吃到第5個才飽.這時，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“哎，要知道吃第5個能飽，只吃第5個該多好??！”

師：同學們，你們說，他只吃第5個包子，能吃飽嗎？第5個和5個分別是什么意思，它們之間有什么區(qū)別呢？

師趁此引出課題“認識幾和第幾”.

教師在教學“幾和第幾”之前，通過講故事，給“幾”和“第幾”增添了趣味性，吸引了學生的注意力，促使學生投入到本節(jié)課的學習中.

四、游戲導入，打開一扇興趣之門

數(shù)學是一門抽象且具有嚴密邏輯性的學科，本身較為枯燥，如果教師只是機械地灌輸，那學生會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理.因此，教師在教學一開始就應創(chuàng)設條件，抓住學生的心理特點，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.在平時的教學中，越來越多的教師借助游戲導入教學，達到了事半功倍的教學效果.

課堂導入的方法還有很多，如直接導入，活動導入，動畫導入等，教師在上課時，應選擇合適的導入方法，讓課堂導入成為理想教學的敲門石.