小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究

劉繼秀

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的重要課程，小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，必須從小使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，必須將課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都處理好，尤其是作為首要環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂導(dǎo)入 ?教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.158

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，起著確定教學(xué)目標(biāo)與方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，是課堂教學(xué)有序高效進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)?！缎抡n程課堂教學(xué)計(jì)劃研究》中這樣定義：課堂導(dǎo)入是教師在上課伊始借助各種媒介實(shí)施的教學(xué)方法，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐漸得到教師的重視，許多教師認(rèn)識(shí)到良好高效的課堂導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，提高學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，會(huì)提前精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)情況，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)良好的開(kāi)端，保證能夠在課堂的初始階段吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

但現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在著理論脫離實(shí)際的情況，許多教師有開(kāi)展課堂導(dǎo)入的意識(shí)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)與理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教師無(wú)法制定適合學(xué)生的數(shù)學(xué)導(dǎo)入;也有一些教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于形式化，不能夠很好地與接下來(lái)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的前后脫節(jié)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的連貫性。因此，教師還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中多研究、多創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式。

一、明確導(dǎo)入的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂導(dǎo)入的主要目標(biāo)是激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但課堂導(dǎo)入畢竟是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須服務(wù)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中要明確其導(dǎo)入的目的，使數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有針對(duì)性。新課程改革強(qiáng)化了課堂導(dǎo)入的重要性，教師也開(kāi)始意識(shí)到課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，但許多教師在真正實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，卻容易出現(xiàn)實(shí)踐偏離理論的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能很好地起到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的效果。究其原因，許多教師對(duì)于課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不夠全面與充分，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是教師激發(fā)學(xué)生好奇心的一種工具，與真正的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)和關(guān)系。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)以夸張的方式吸引學(xué)生的注意力，嘩眾取寵，導(dǎo)入的噱頭過(guò)多，將學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力引入到不相關(guān)的問(wèn)題上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序混亂，無(wú)法有序進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，由于這種課堂導(dǎo)入通常只是短暫的抓住了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，與后面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，不僅不能為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，更嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，可謂是得不償失。因此，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，必須立足于教學(xué)大綱與數(shù)學(xué)教材，充分解讀大綱的教學(xué)要求，整理歸納小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，教師可以將導(dǎo)入的內(nèi)容與課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整體大方向是正確的，能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師要針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在每一次的數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)前都能夠獲得新鮮的知識(shí)體驗(yàn)。

二、重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性直接決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)效果，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，必須要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，為學(xué)生營(yíng)造一種充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

首先，隨著多媒體技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)課堂逐漸將多媒體引入到教學(xué)中來(lái)，其集圖像、聲音、視頻于一體的特點(diǎn)能夠充分刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究興趣。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的學(xué)習(xí)難度，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)具象生動(dòng)的事物具有很強(qiáng)的理解、消化和學(xué)習(xí)能力，因此，教師在把握學(xué)生這種學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的圖像、音頻聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供更多的關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性化認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度，幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶體系。

這種結(jié)合多媒體的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方式不僅能夠充分快速地抓住學(xué)生的課堂注意力，更能在一定程度上緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生借助具象的內(nèi)容記憶復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與定律。例如，教師在講授圖形的認(rèn)識(shí)這一節(jié)時(shí)，不僅可以借助現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，更可以通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出圖形的多種變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解到圖形的不同形態(tài)，從而加深對(duì)圖形各個(gè)組成部分的印象，在理解的基礎(chǔ)上記憶圖形的相關(guān)公式。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的好感和參與性，基于這種心理傾向，教師可以將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性。游戲是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效形式，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)以好玩的游戲?yàn)殚_(kāi)端，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇與動(dòng)力，必然能夠激勵(lì)學(xué)生將全部的精力投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入游戲，教師必須要合理設(shè)計(jì)好游戲的時(shí)間與流程，在保證每一位學(xué)生都能夠參與其中的同時(shí)，盡可能節(jié)省課堂時(shí)間，并且能夠讓教師在游戲結(jié)束后自然過(guò)渡到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，保證學(xué)生能夠從游戲中學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)的除法時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)抱團(tuán)的小游戲，即教師說(shuō)出數(shù)字，幾位同學(xué)就要抱在一起，多余的同學(xué)則要淘汰，這種游戲能夠幫助學(xué)生理解除法的運(yùn)算含義和余數(shù)的產(chǎn)生，借助好玩的游戲?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)運(yùn)算公式簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生記憶除法的運(yùn)算規(guī)律，從而提高學(xué)生的除法運(yùn)算準(zhǔn)確率。這種數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)高效可行的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。