多媒體運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

摘 要：多媒體運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)成為教育界家常便飯，特別是對(duì)于一些藝術(shù)類教學(xué)其效果更為明顯。小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感受美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美情趣。在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中，許多教師總覺得美術(shù)課是技能課，作為美術(shù)教師只要會(huì)畫畫，會(huì)示范給學(xué)生看就行了，其實(shí)這樣的教學(xué)是脫離了教學(xué)實(shí)際的枯燥乏味的。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)其效果就明顯得多，所以怎么把多媒體與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起是本文主要論述的問題。首先是課前教師收集好資料做好上課課件;其次是運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課;最后是運(yùn)用多媒體來督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;課件;小學(xué)美術(shù)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.149

一、課前收集資料準(zhǔn)備課件

多媒體進(jìn)行于小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮事，而且也正被大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師所青睞。而應(yīng)用課件進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)是多媒體得以充分運(yùn)用的具體表現(xiàn)。教師每上一節(jié)課之前如果打算運(yùn)用多媒體授課，都應(yīng)該把課件制作好。這個(gè)課件制作的要求不是很高，但是必須實(shí)用。如準(zhǔn)備上《色彩的冷暖關(guān)系》這一章之前，教師可以先到網(wǎng)上查閱有關(guān)冷暖意識(shí)、明度、純度、補(bǔ)色和混合等知識(shí)。教師要給學(xué)生一滴水，教師自己就應(yīng)該有一桶水，這樣相關(guān)的知識(shí)教師必須了解透徹才能教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通。雖然小學(xué)美術(shù)教師對(duì)這些知識(shí)都有所了解，給小學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)應(yīng)該是綽綽有余，但是有些知識(shí)的細(xì)節(jié)也需要教師了解透徹。

資料收集完整后再進(jìn)行課件制作。網(wǎng)絡(luò)的最大好處就是可以實(shí)現(xiàn)資源共享，很多小學(xué)美術(shù)教師如果打算運(yùn)用課件進(jìn)行授課的話都會(huì)選擇到網(wǎng)上搜索課件，然后下載變成自己的上課資源。這樣做不是不可以，只是如果完全使用別人制作的課件會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，不能很好有效地進(jìn)行有針對(duì)性的授課。而教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況所制作的課件，上課效果也會(huì)顯著得多。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課

1.課件引入新課，營(yíng)造氣氛。每堂課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生本堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到很大的推動(dòng)作用，如果能夠用課件進(jìn)行導(dǎo)入效果會(huì)更好。如為了導(dǎo)入《色彩的冷暖關(guān)系》這一課教師可以這樣引導(dǎo)：大家每天都會(huì)看見校園里的樹和教學(xué)樓，那么你有沒有注意到我們的樹和教學(xué)樓在中午和晚上它的顏色是不一樣的呢？學(xué)生通過聽大風(fēng)呼嘯的聲音，產(chǎn)生一種冷的感覺。學(xué)生通過看烈火燃燒的視頻，產(chǎn)生一種溫暖的感覺。這樣的導(dǎo)入能夠營(yíng)造一種氛圍，使得學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)之中。

2.利用課件進(jìn)行新授課達(dá)到圖文并茂效果。在進(jìn)行新授課的過程中運(yùn)用多媒體是目前最受歡迎的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如教師用多媒體課件出示四幅大師畫作，分別講述色調(diào)形成的因素。（1）光源影響色調(diào)的形成。（出示莫奈的作品《教堂》早中晚組畫、梵高的《干草垛》）（2）固有色影響色調(diào)的形成。（出示塞尚的《有橘子的靜物》）（3）個(gè)人色感和習(xí)慣用色影響色調(diào)的形成。（出示梵高的《向日葵》）有了這樣的課件展示讓所授課的內(nèi)容出現(xiàn)了圖文并茂的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有了更直觀的感覺，對(duì)新知識(shí)的理解也不難了。接著教師還可以成為魔術(shù)大師。教師用多媒體顯示一朵紫色的花，讓學(xué)生說它屬于冷色還是暖色。待學(xué)生回答完成后教師來開始變魔術(shù)：教師先將這朵花的背景設(shè)置為綠色，即冷色，問紫色的花是偏暖還是偏冷？然后又將背景設(shè)置為大紅色，即暖色，問紫色的花是偏暖還是偏冷？等學(xué)生觀察并力爭(zhēng)回答后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：為什么同樣的一朵花，它的冷暖色性卻會(huì)不一樣呢？有了疑問學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生再聽教師講解知識(shí)就會(huì)非常認(rèn)真，而且學(xué)生的參與度也會(huì)增加。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)

1.利用課件進(jìn)行知識(shí)羅列。在上完新課后一般都會(huì)進(jìn)行知識(shí)梳理和知識(shí)鞏固，教師則可以借助課件把學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)用圖片或者框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能夠一目了然地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。如教師把作畫步驟方法用課件進(jìn)行展示學(xué)生就能一目了然地了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：（1）觀察對(duì)象，定奪畫面冷暖傾向;（2）將物體簡(jiǎn)面化，幾個(gè)面概括物體;（3）色調(diào)取向，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)性，適當(dāng)減弱對(duì)比，突出畫面美感;（4）調(diào)整各物體、環(huán)境的相互影響，做到和諧統(tǒng)一。

2.利用課件布置作業(yè)。教師進(jìn)行知識(shí)傳授后布置課堂作業(yè)或者課后作業(yè)是必然的，因?yàn)樽鳂I(yè)可以很好地鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要求學(xué)生根據(jù)教師擺好的靜物進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練，一般圖幅尺寸為16K，并且要求按要求完成色調(diào)訓(xùn)練。

3.通過多媒體對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示。小學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，因?yàn)槊佬g(shù)能夠讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不像學(xué)習(xí)其他學(xué)科那樣學(xué)習(xí)任務(wù)重。而且教學(xué)形式非常活躍，學(xué)生也比較喜歡。教師在學(xué)生完成作業(yè)后可以通過多媒體對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。自己的作品得到教師認(rèn)可并且還能得到同學(xué)的贊許，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很好。而別的學(xué)生也想得到表揚(yáng)所以也會(huì)積極完成教師布置的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略的分析思考[J].新課程（小學(xué)），2014（1）.

[2]何珊.試論小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（4）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 宋軍紅（1979.12— ），女，漢族，陜西洛南人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法方面。