語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作相互融合的實(shí)踐與思考

唐品詩(shī)

摘要：蘇教版語(yǔ)文教材獨(dú)特的超大容量，再加上語(yǔ)文本身特性與其他學(xué)科的不同，使之應(yīng)用在班主任管理的工作上顯得更加得心應(yīng)手;對(duì)學(xué)生的德育規(guī)范，對(duì)教師自身的提升，無(wú)疑都為班主任工作帶來(lái)了一些新的行之有效的手段，最終可使師生教學(xué)相長(zhǎng)，相互獲益。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;相互融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-111-1

語(yǔ)文有著很多獨(dú)特的性質(zhì)。首先，它具備工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文不僅是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)，更是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該必備的基本條件。其次，語(yǔ)文具具有人文性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能得到豐富而深刻的人文陶冶，有助于我們形成健康良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。筆者在擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的情況下，還身兼班主任一職，正是這個(gè)原因，為我把語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作相互滲透提供了有利條件。

一、語(yǔ)文教材可為班主任管理提供素材和事例

班主任的話語(yǔ)很容易為學(xué)生所相信，所以班主任的話更應(yīng)該科學(xué)公正，做到“言之有物、持之有據(jù)”，而教材無(wú)疑是學(xué)生最為熟知的東西，又符合教師的身份。例如高一開(kāi)學(xué)第一天，無(wú)論是作為語(yǔ)文老師的第一節(jié)課還是作為班主任的第一節(jié)班會(huì)，本人都會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，班級(jí)的班訓(xùn)：尊師重道，團(tuán)結(jié)拼搏。與其他班主任不同的是，我會(huì)結(jié)合教材的必修一中第二篇文言文韓愈的《師說(shuō)》來(lái)強(qiáng)調(diào)，這就要借助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的理解。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“是故無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存師之所存也”。至于重道一詞，學(xué)生之道，在于學(xué)習(xí)，而教材中關(guān)于學(xué)習(xí)最好的文章莫過(guò)于必修一的第一篇文言文《勸學(xué)》了，我會(huì)通過(guò)該文，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，“取之于藍(lán)而青于藍(lán)”，同時(shí)也告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在于“鍥而不舍”在于“用心一也”……。若是學(xué)生能以此為自己的行為準(zhǔn)則，教師的班主任管理又有什么不能克服的困難呢？相信這比單純枯燥的要求學(xué)生遵守紀(jì)律要來(lái)得精彩多了。

另外，班主任在教育管理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些令人頭疼的難題或者學(xué)生，這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于有些東西很難用道理來(lái)解釋或者說(shuō)通，通常是很多班主任長(zhǎng)篇大論早戀的危害，結(jié)果卻更激發(fā)了學(xué)生的叛逆心;有些班主任對(duì)此諱莫如深，如臨大敵，對(duì)此保持緘默不發(fā)一言，結(jié)果卻引起了學(xué)生的好奇心和攀比心等等。因此，此時(shí)班主任若能真正通俗易懂的舉個(gè)例子讓學(xué)生明白早戀的危害恐怕就簡(jiǎn)單多了，例如“早戀就像馬蒂爾德的那串鉆石項(xiàng)鏈，雖然有一時(shí)的虛榮與快樂(lè)，代價(jià)卻是要付出十年的辛勞，青春的美貌也在一夕之后瞬間衰老;早戀就像李煜早期的沉迷酒色，雖然有半生的歡愉與放縱，代價(jià)卻是后半生的身陷囹圄，后主的身死國(guó)滅的下場(chǎng)也為后人所引以為鑒?！币虼宋覀兣c其貪慕那一時(shí)香氣四溢的曇花，卻不如厚積薄發(fā)地結(jié)出厚重的碩果，為生命的傳承和延續(xù)留下永恒的種子。對(duì)于一些學(xué)生細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，相信一句“己所不欲勿施于人”可以讓很多學(xué)生明白自己的自私，一句“言必信行必果”也可以讓很多學(xué)生明白誠(chéng)信的作用，一句“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”更可以讓學(xué)生明白為人處世不要斤斤計(jì)較懷……也許這樣說(shuō)可以做到藏露有致，直白而隱晦，更能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單教條的班規(guī)條例來(lái)得更有效。

二、閱讀語(yǔ)文教材，可以集中學(xué)生的注意力，專(zhuān)注學(xué)習(xí)方向

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人?！痹诒姸嗟膶W(xué)科中，語(yǔ)文教材在教會(huì)學(xué)生做人并引起學(xué)生興趣這一方面明顯是鶴立雞群。高中必修課本一到五，從每一模塊的名稱(chēng)到模塊下每一子板塊的名稱(chēng)，都是顯得那么新穎，很有韻味，確實(shí)能吸引人的眼球;學(xué)生一打開(kāi)這些書(shū)，能夠快速的進(jìn)入文本，無(wú)須復(fù)雜的公式和難記的單詞做鋪墊，往往很多學(xué)生在新書(shū)剛發(fā)下來(lái)之后，已經(jīng)把自己感興趣的篇目讀完了。在高中的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)有自己的興趣愛(ài)好，漢賦唐詩(shī)宋詞元曲，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。學(xué)生若是能把網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好或者其他愛(ài)好轉(zhuǎn)向文學(xué)愛(ài)好，那想必是非常成功的，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)社團(tuán)，這也是對(duì)語(yǔ)文的一種導(dǎo)向和延伸。各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文課程基地為什么能做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他學(xué)科，恰是因?yàn)楦黝?lèi)興趣小組極大的激發(fā)了學(xué)生的文學(xué)興趣，學(xué)生自主參與，積極實(shí)施，有著充沛的原動(dòng)力，學(xué)生愿意花時(shí)間甚至擠時(shí)間去研究自己的興趣，這樣就勢(shì)必要求自己讀更多的相關(guān)的書(shū)籍，如此下去，語(yǔ)文方面的積累便形成了，這一點(diǎn)即使在應(yīng)試教育的高考中也是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也是其他學(xué)科所難以望其項(xiàng)背的。

三、閱讀語(yǔ)文教材，可以提升學(xué)生的自我管理，凈化心靈

品味經(jīng)典，一直是人類(lèi)孜孜不倦的追求，而高中學(xué)生正是閱讀經(jīng)典的最佳時(shí)段，因?yàn)檫@些經(jīng)典將在他們未來(lái)的人生中發(fā)揮巨大的作用。蘇教版必修一到必修五，五本教材與配套的《讀本》收錄了為數(shù)較多的傳統(tǒng)經(jīng)典篇目。這些作品是具有典范性和權(quán)威性的，是經(jīng)久不衰的、經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)出來(lái)的最有價(jià)值的、最具代表性的、最完美的人類(lèi)心靈結(jié)晶。例如《我與地壇》明白了生存的意義和價(jià)值;《白發(fā)的期盼》明白了要關(guān)愛(ài)老人尤其是空巢老人;《赤壁賦》學(xué)會(huì)了一種曠達(dá)和樂(lè)觀……《論語(yǔ)》中的“慎獨(dú)”二字，就足以讓學(xué)生自省而得到有效的自我管理。因此，語(yǔ)文老師兼任班主任工作，少了班主任的呆板僵化的暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)，多了語(yǔ)文特色的動(dòng)之以情、曉之以理的談心;少了班主任的片面追求“立竿見(jiàn)影”的效果，多了語(yǔ)文教師的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染與熏陶;少了班主任的枯燥繁瑣的職業(yè)倦怠，多了語(yǔ)文特色的管理學(xué)生的藝術(shù)性。

總之，要想既教好語(yǔ)文課，又當(dāng)好班主任，教師就必須去多讀一些書(shū)，去品味一些經(jīng)典篇目，去貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣才能在教育學(xué)生過(guò)程中旁征博引，才能把味同嚼蠟的說(shuō)教變得豐富多彩起來(lái)，才能使班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)融為一體。