論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中數學教學局面發(fā)生了積極變化，越來越多的初中數學教育工作者開始開發(fā)新的教學方法，并在教學中積極創(chuàng)新。合作學習法是初中數學教學的創(chuàng)新方法之一，利用合作學習法去組織數學課堂，調動初中生的課堂參與積極性，有利于數學課堂的全新構建。基于此，本文針對初中數學教學中小組合作學習模式的構建進行研究，并且提出了幾點教學策略，希望對促進初中數學教學的順利開展有積極作用。

關鍵詞：初中數學;合作學習;教學研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-073-1

新課程標準中提出，小組合作學習是一種新型的教學方式，有利于提高初中數學教師的教學質量，便于提升學生的課堂學習效率。采用小組合作學習教學手段，既有利于學生之間相互分享學習觀點和看法，促進學生之間的討論與學習，同時能夠讓學生學會尊重他人的看法，聽取他人的意見?；诖?，筆者就對小組合作學習模式的構建進行了相關探討，分析了初中數學中構建小組合作學習的教學策略。

一、初中數學中構建小組合作學習的重要性

在數學教學中開展合作學習，主要就是在課堂活動中將幾名學生組成學習小組，共同完成學習任務的一種方式。合作學習最重要的就是要在個人學習目標和集體學習目標之間建立一定的聯(lián)系，最終與組員一起學習。也就是，基于共同學習目標，把學生分成幾個不同的小組，然后讓學生們在小組中，與同伴相互交流展開研究學習。在傳統(tǒng)的數學教學中，往往存在教學時間緊迫、教學質量低的問題，而且學生與教師之間的關系也比較緊張，嚴重影響了學生學習數學的效率。而開展合作學習能夠讓學生真正地參與到數學教學活動中，培養(yǎng)學生合作意識，增強學生與人交流能力，提高學生對數學學習的信心，并且有利于培養(yǎng)學生的數學知識運用能力，因此，在初中數學教學中構建小組合作學習模式對學生學習數學有重要的推動作用，同時對課堂教學質量的提升也有積極作用。

二、初中數學中構建小組合作學習的教學策略

1.合理安排合作內容

選擇合理的合作學習內容是在初中課堂中順利開展合作學習的重要條件。因此，教師在組織學生開展小組合作學習過程中，應充分了解學生學習需求，合理安排合作學習內容，以促使學生在合作學習中的創(chuàng)新能力得到有效提升。舉個例子，在學習《一元二次方程》這一知識內容時，教師可在課堂上安排學生以小組的方式探討一元二次方程的解這一要點，然后為每個小組分配相應的數學題，以供學生共同合作探究并解出答案，進而提高學生的自主學習能力。

2.創(chuàng)設合作學習情境

新課程改革中明確提出，教師在教學中要重視學生的主體地位，應創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的合作意識和學習能力。為此，教師應及時更新教學觀念，在課堂上以創(chuàng)設合作學習情境提高學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。創(chuàng)設合作學習情境，除了可以彌補以往教學中存在的不足之外，還能夠有效提高學生的課堂參與度，進一步增強學生對知識的理解。舉個例子，在講《勾股定理》這一課內容時，教師可根據教材內容和學生學習情況，為學生創(chuàng)設合作學習情境，讓學生以小組的方式對數學問題進行探討并總結。課堂上教師指導學生用四個全等直角三角形進行拼圖，自己做出趙爽弦圖，促使學生之間思維發(fā)生碰撞，在數形結合思想的引導下，增強學生對勾股定理的理解。通過創(chuàng)設這樣的合作教學情境，在動手實踐與探究合作的過程中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生成為了課堂真正的主人。

3.提高學生合作意識

學生是數學課堂學習的主體，是初中數學教學合作學習的重點。教師在數學課堂上構建小組合作學習活動時，應強調以學生為主體，合理發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生積極參與到合作學習活動中，進而培養(yǎng)學生的合作意識。舉個例子，在講《平行線》這一課教學中，教師設計這樣的課堂環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位，對平行線的性質及含義進行自主討論，且要求學生在討論過程中大膽發(fā)表自己的觀點，最終每小組選出一名代表總結本組的結論并分享給全班同學。而教師在聆聽過程中應因勢利導，為學生提出合理的指導建議，啟迪學生思維的創(chuàng)新。通過小組合作學習活動，除了可改善學生的學習狀態(tài)之外，還能夠在合作探究學習中培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的學習能力，進一步實現(xiàn)了初中數學課堂的高效學習目的。因此，建立合理性的合作學習活動，是一種提高學習效率和教學效果的重要手段。

總而言之，小組合作學習越來越受人們的重視，并且備受教師的喜愛。在初中數學課堂上教師應善于構建小組合作學習的教學模式，調動學生的學習積極性，讓學生真正地參與到教學活動中，培養(yǎng)學生合作意識，增強學生與人交流能力，提高學生對數學學習的信心。因此，合作學習方法值得在初中數學教學中得到推廣和應用。

[參考文獻]

[1]崔振飛，張志琴.合作學習在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019，4：56+58.

[2]花迎春.初中數學課堂教學中的“合作學習”設計與實踐[J].數學學習與研究，2019，1：28.

[3]潘溶溶.基于小組合作模式的初中數學教學實踐研究[J].中國農村教育，2018，24：111.

作者簡介：米程（1981.8——），男，籍貫：黑龍江省勃利縣，所在單位：深圳中學河源實驗學校，科室：教學處，職務：校長助理，職稱：中學數學一級教師，最高學歷：本科，研究方向：小組合作學習。