小學數(shù)學教學中的課堂反思

吳建永

【摘要】現(xiàn)代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革.教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措.小學數(shù)學的課堂教學有了新的特點，科任教師只有不斷地反思自己的課堂教學，才能夠更好地提升小學數(shù)學課堂教學的效果.

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;反思

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，是值得每一位小學數(shù)學教師思考的.在日常的小學教學中，筆者注重課堂反思，覺得在教學中要注意做好以下幾點：

一、培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識，提高小學生思維構(gòu)圖能力

數(shù)學模型是建立在基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題.如，筆者在教學“替換的策略”一課時，認識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換.在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程.在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想.最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決.

小學一年級的學生在學習“立體圖形的認識”一課時，由于以往筆者多是展示實物，因此，學生對教材中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？筆者在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力.

二、尋找學生思維亮點，激發(fā)學生學習興趣與思考

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力.”小學數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂.學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花.如，筆者在給學生上“百分數(shù)的初步認識”一課時，有名學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，筆者適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù).有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等.在講“圓的認識”一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有名學生小聲說“怎么都是圓的？”筆者抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸地行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等.通過學習，學生進一步加深了對圓的認識.可見，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝.只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒.

三、聯(lián)系生活實際，增強小學生在數(shù)學學習中的美感體驗

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅.在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗.如，在“角的認識”一課時，學生說出許多生活中的角，筆者也隨機利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩.在講“對稱圖形”時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”“法國凱旋門”“印度泰姬陵”“北京天安門”“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中.學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識.然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮.數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等.但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美.數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境.

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學、正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步改變著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用.

【參考文獻】

[1]許小紅.試論如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)師生的有效互動[J].中國校外教育：上旬，2014（1）：111.

[2]劉翠.小學課堂師生互動的必要性和對策[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（3）：88-89.