“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式研究

葉晉利

摘要：在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”各行各業(yè)的大背景下，針對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言，帶來(lái)的不僅僅是創(chuàng)新就業(yè)渠道的增加，更是伴隨著大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)而來(lái)的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇。在這種背景下，高校應(yīng)從國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展中樹(shù)立“以生為本”觀念，并與時(shí)俱進(jìn)完善教學(xué)模式，幫助大學(xué)生立足實(shí)際進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身的合理定位，從而實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯的圓融。在對(duì)過(guò)去成就的研究和分析的基礎(chǔ)上，探討當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，旨在為創(chuàng)新型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式提出新思路和有效措施。

關(guān)鍵詞：高校生涯規(guī)劃;測(cè)評(píng);創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.15.033

1“互聯(lián)網(wǎng)+”（Internet +）概念提出及意義

Internet +指創(chuàng)新2.0下的衍生出的新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)，通俗的說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”即：利用信息和通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)深化互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新融入經(jīng)濟(jì)，社會(huì)和教育領(lǐng)域，以提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新和生產(chǎn)力。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代制造的結(jié)合，促進(jìn)了電子商務(wù)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ ITFIN）的健康發(fā)展，隨之而來(lái)的是互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始呈現(xiàn)出不可阻擋的趨勢(shì)， 并滲透到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。

2高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在這近幾年來(lái)取得了一定的突破，教育體系也已初具一定的規(guī)模，但部分問(wèn)題亟待解決，在生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中依然存在“盲動(dòng)”現(xiàn)象，筆者將此歸納為如下幾點(diǎn)原因。

2.1大學(xué)生群體本身對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)知

根據(jù)北森測(cè)試網(wǎng)，中國(guó)大學(xué)學(xué)生就業(yè)雜志、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，目前大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃是非常普遍的。近乎六成的大學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃未來(lái)的發(fā)展和工作;許多大學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃與畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)等同起來(lái);甚至學(xué)生只有短期目標(biāo)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;有的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向模糊或是以金錢(qián)為價(jià)值觀導(dǎo)向。恰恰是校期間沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性，必然會(huì)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系亟待完善

課程體系的設(shè)置是職業(yè)規(guī)劃教育的核心所在，現(xiàn)今大學(xué)提供的職業(yè)規(guī)劃課程的教育內(nèi)容多限于就業(yè)情況、政策制度解讀和求職技巧。而完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)圍繞著大學(xué)生日常生活，對(duì)不同條件、不同類(lèi)型、不同發(fā)展需求的學(xué)生要進(jìn)行分類(lèi)和引導(dǎo)。事實(shí)上，很多高校無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，仍然停留在書(shū)本理論教學(xué)階段，其直接產(chǎn)生的影響即學(xué)生對(duì)這門(mén)課程越來(lái)越不感興趣，更無(wú)法達(dá)到實(shí)施本課程育人初衷。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實(shí)施過(guò)程中的保障體系還不健全

職業(yè)生涯規(guī)劃教育保障體系包括組織機(jī)構(gòu)、師資配備、政策條件、資金支持、場(chǎng)地提供等方面， 各種要素都會(huì)影響到地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。職業(yè)規(guī)劃教育要求任教教師具備豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括教育，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等，還需要通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)員資格考試。根據(jù)數(shù)據(jù)，只有1萬(wàn)多人獲得了專(zhuān)業(yè)教師資格，不到500名高級(jí)專(zhuān)業(yè)教師。目前來(lái)看，絕大多數(shù)任課大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師為學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)W校行政人員。他們大多未經(jīng)規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或未獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)，很難進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)。而政策條件、資金支持、場(chǎng)地提供更是呈現(xiàn)出地區(qū)不同落實(shí)情況差異起伏的態(tài)勢(shì)。

2.4職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)、評(píng)估體系仍需更新和健全

目前在用的專(zhuān)業(yè)評(píng)估是在心理學(xué)，心理測(cè)量學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)某些技術(shù)和方法整合而成。通過(guò)對(duì)個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)興趣，職業(yè)人格等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。我國(guó)現(xiàn)常用的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)評(píng)估工具包括專(zhuān)業(yè)興趣測(cè)量，價(jià)值測(cè)量，人格測(cè)量和專(zhuān)業(yè)技能測(cè)量，更多應(yīng)用是由舒伯特及其同事開(kāi)發(fā)的Hollander興趣量表，興趣量表，Schein的職業(yè)錨定理論和職業(yè)價(jià)值量表，EUREKA技能問(wèn)卷和戴中衡教授修訂的一般能力測(cè)試是近幾年來(lái)較新的測(cè)評(píng)手段。而非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)則是指在職業(yè)指導(dǎo)師的協(xié)助下，通過(guò)行為觀察或自我陳述的方式來(lái)探究被測(cè)者的個(gè)體獨(dú)特性與職業(yè)多樣性之間的關(guān)系，主要包括分類(lèi)卡、發(fā)展清單、訪(fǎng)談等方式。與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)相比，非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)方式更加注重個(gè)體，且方式較為靈活。一個(gè)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，有助于及時(shí)評(píng)價(jià)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

3新環(huán)境下生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式的探討

無(wú)差異化的教學(xué)理論無(wú)疑是“隔靴搔癢”，尤其是對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生而言，很難引起同學(xué)們的共鳴。筆者認(rèn)為，現(xiàn)下利用互聯(lián)網(wǎng)的思維，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性、便捷性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源， 豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生和學(xué)生間互動(dòng)交流，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，定制個(gè)性方案幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我以及社會(huì)需求是十分必要的。

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交互式平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的便捷性、隱匿性、交互性為大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了技術(shù)支持，學(xué)生之間、師生之間乃至生企之前都可以突破空間、時(shí)間、身份限制，對(duì)信息、知識(shí)、困惑等問(wèn)題進(jìn)行討論。線(xiàn)上生生、師生、生企、師企等交流平臺(tái)的開(kāi)設(shè)，更容易被受教育者所接受，學(xué)生可以在交流平臺(tái)提出自己的需求，老師可以在線(xiàn)解答學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的困惑，提供參考建議。與此同時(shí)定期邀請(qǐng)有名的學(xué)者、職業(yè)規(guī)劃師、企事業(yè)家、HR等與大學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流，既可以分享心得共享資源，也能在一定程度上幫助大學(xué)生解決職業(yè)困惑。

3.2科學(xué)合理地構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性不僅僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，還體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)時(shí)間和實(shí)施形式上。高校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)生涯教育指導(dǎo)教材的內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)需要結(jié)合各高校的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的不同性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、外部環(huán)境等情況，努力使課程有針對(duì)性、完整性。國(guó)外在實(shí)行的成熟模式，尤其是美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)模式和英國(guó)和澳大利亞的開(kāi)放大學(xué)模式是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。要從豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新技術(shù)模式、拓展專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)三方面著手創(chuàng)新、創(chuàng)建具有中國(guó)特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)體系。

3.3加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，更新職業(yè)測(cè)評(píng)工具

合理的職業(yè)規(guī)劃基于準(zhǔn)確的自我意識(shí)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。伴隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生們心智逐漸成熟，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富，能力逐步提高，價(jià)值觀念逐步趨于穩(wěn)定。而這些微妙的變化在職業(yè)選擇過(guò)程中起著十分重要的作用，這就要求大學(xué)生不斷檢查自我定位及時(shí)修正目標(biāo)。目前有效的職業(yè)評(píng)估是加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知的重要途徑。為此，高校應(yīng)引入正規(guī)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估工具，讓大學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)評(píng)估報(bào)告的記錄和解釋。必要時(shí)可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)訪(fǎng)談和測(cè)試來(lái)補(bǔ)充他們的報(bào)告，以進(jìn)一步幫助大學(xué)生分析他們自己的特點(diǎn)。

3.4鞏固教育效果，建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)

隨著教育內(nèi)容的不斷更新，教育的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)，教育的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都是教育管理者值得關(guān)注的問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)效果評(píng)估為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)和其他技術(shù)為學(xué)生的測(cè)試評(píng)估提供技術(shù)支持。例如實(shí)時(shí)的藍(lán)墨云課堂、云班課都可以成為有效的課上、課后評(píng)價(jià)平臺(tái)，建立在線(xiàn)評(píng)估系統(tǒng)允許學(xué)生根據(jù)自我意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知提交職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)面試。 教師根據(jù)工作的完成情況和在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況做出結(jié)論性的評(píng)估和建議，以確保評(píng)估和反饋的及時(shí)性。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的輻射力量不容小覷，教育者和高校機(jī)構(gòu)應(yīng)推陳出新，順應(yīng)潮流，逐步創(chuàng)新、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，從課程、資源和服務(wù)等多方面深入推動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的跨越式新發(fā)展。

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