摘 要:在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)之下,促使社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變,需要其具備較為良好的跨文化交際能力。所以,初中英語教師在教學(xué)過程中一定要具備較為良好的跨文化意識(shí),從而才能真正有效的應(yīng)對(duì)英語教學(xué)需求?;诖?,就初中英語跨文化意識(shí)發(fā)展模型進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:初中英語教師;跨文化意識(shí);發(fā)展模型
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)19-0044-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.036
在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,英語課程學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握英語知識(shí)與技能,還應(yīng)該要提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生得到陶冶情操、磨煉意志、開發(fā)思維、提高人文素養(yǎng)等全方位發(fā)展。由此可見,英語課程從本質(zhì)上來說也是一門人文學(xué)科,但是部分英語教師在教學(xué)過程中卻只是將其作為工具學(xué)科,承擔(dān)著英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的責(zé)任,沒有意識(shí)到人文教育的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)象,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中英語教師要樹立起良好的跨文化意識(shí),以此來培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的英語人才。
跨文化意識(shí)主要指的是不同國(guó)家受不同文化地區(qū)所影響,個(gè)人抑或者是團(tuán)體之間而展開的交往活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之就是不同文化背景之下,不同群體之間展開的交流與溝通,這種交流主要是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的。國(guó)外研究學(xué)者有提出,跨文化意識(shí)主要指的就是跨文化交際活動(dòng)中,參與者對(duì)于文化因素的敏感性認(rèn)識(shí),即對(duì)于異同文化與共同文化的異同敏感度,以及在使用外語時(shí)候按照目標(biāo)語文化來對(duì)自身語言產(chǎn)出進(jìn)行調(diào)整。而我國(guó)也有學(xué)者對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行了闡述,有人認(rèn)為跨文化意識(shí)就是對(duì)于另一種文化的理解能力,一個(gè)具有高度文化理解能力的學(xué)習(xí)者對(duì)于新的文化有著理性的洞察以及感性的移情能力??缥幕庾R(shí)是應(yīng)用語言進(jìn)行交流與溝通的核心,也是深化學(xué)生對(duì)于英語理解的關(guān)鍵,初中英語教師如果能夠具有較為良好的跨文化意識(shí),其教學(xué)活動(dòng)實(shí)施也會(huì)更加的順暢。
(一)課堂教學(xué)內(nèi)容離不開跨文化意識(shí)
現(xiàn)如今,英語教材內(nèi)容也在隨著時(shí)代的發(fā)展而變化,變得和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān),也涉及音樂、旅游、經(jīng)濟(jì)、宗教等多方面,而其主要的目的就是為了能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生英語技能,讓學(xué)生更好地了解英語文化。在這一過程中,學(xué)生如果能夠?qū)⒆约簩?duì)于文化的理解有效的融入到語言運(yùn)用之中,就能讓英語變得更加具有情感和活力。但是,教師如果不具有良好的跨文化意識(shí),其在教學(xué)過程中就無法很好地駕馭教材,在講解單詞、文章的時(shí)候也就自然會(huì)遇見文化障礙,從而也就無法保障英語教學(xué)質(zhì)量。為此,在初中英語教學(xué)課堂上,教師需要具備較為良好的跨文化意識(shí)。例如,在進(jìn)行Whats the best movie theater?這一課時(shí)的教學(xué)時(shí),教師如果具備良好的跨文化意識(shí),就可以在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在看完電影視頻片段之后,對(duì)中西方文化差異展開討論,以此來進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
(二)整合教材、活躍課堂氛圍離不開跨文化意識(shí)
初中英語教學(xué)中學(xué)生所使用的教材都是統(tǒng)一的,而教師面對(duì)的學(xué)生個(gè)性是具有差異的,教師如果不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整,整個(gè)教學(xué)課堂就會(huì)變得十分無趣,學(xué)生也無法從中獲得發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候,教師如果具備較為良好的跨文化意識(shí),就能在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或者是調(diào)整。如西方國(guó)家交際活動(dòng)材料、產(chǎn)品說明、景點(diǎn)介紹等等,借助于這些材料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,讓語言材料更加的有趣生動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生在情境中更好地展開交流與學(xué)習(xí)。例如,教師在英語課堂上如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些活潑、精煉的美國(guó)俚語非常感興趣,就可以在學(xué)生表達(dá)出來或者是說英語不流利的時(shí)候鼓勵(lì)說道:“OK,Ill give you a green light.”借助這一方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)幫助學(xué)生掌握他國(guó)語言的使用,有效提高教學(xué)效果。
(三)課外活動(dòng)中滲透跨文化意識(shí)
要想真正提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,只是依賴于課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課外活動(dòng)可以說是英語教學(xué)中較為重要的構(gòu)成,教師可以借助于報(bào)刊閱讀、英語表演、英語電影與歌曲欣賞等課外活動(dòng)來對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和鞏固,同時(shí)也能有效地拓寬學(xué)生英語知識(shí)面,提升學(xué)生英語跨文化意識(shí),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師本身一定要具備較為良好的跨文化意識(shí),畢竟只有教師本身對(duì)于他國(guó)文化有著一定的了解,才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出較為良好的課外活動(dòng),從而真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展和進(jìn)步。例如,在為學(xué)生播放美國(guó)勵(lì)志片The Pursuit of Happiness的時(shí)候,教師就可以在教學(xué)過程中提出幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在思考的過程中更好地了解西方文化與生活,促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。
綜上所述,英語這一門語言課程本身就會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化,教師也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求來提高自跨文化意識(shí),在教學(xué)過程中將自身對(duì)于中西方文化的理解有效的滲透到教學(xué)課堂之上,從而培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化意識(shí),有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
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[責(zé)任編輯 胡雅君]
作者簡(jiǎn)介: 曹淑琴(1977.11— ),女,漢族,甘肅會(huì)寧人,一級(jí)教師,研究方向:英語教育教學(xué)。