互動教學理念支持下的高中體育教學研究

苗林林

【摘要】本文主要就互動式教學理念下，開展高中體育教學進行分析研究，以便為高中體育教學提供理論基礎。

【關鍵詞】互動教學? 高中體育教學? 體育課堂教學

【中圖分類號】G633.96? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0217-01

在高中體育教學中，大部分高中生都會對其教學模式產生抵觸和厭煩的情緒，在運動項目技能教學中表現的極為突出。以往傳統(tǒng)授課模式十分單調，同時也束縛了高中生的思想，體育課堂教學變得機械化，缺少本該有的樂趣。因此，高中體育教師可以在課堂教學中運用互動教學的模式，這樣能夠有效改善學生們的被動局面，同時還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，使其樹立終身的教育觀念。

1.互動教學的概念

互動教學主要就是指通過調節(jié)師生關系和其互動作用所形成的和諧師生互動、生生互動，學生個體和教育教學之間的互動，帶動學生課堂學習的主動性與主體性，以此來產生教學共振，以便提升課堂教學效果，同時互動教學模式也是塑造學生良好性格的方式。

2.互動教學應遵循的原則

2.1保障高中生的時間與空間

在高中體育教育教學中，高中生通常都會有自由回答和自由活動的時間，在這一環(huán)節(jié)中，很多體育教師為了趕時間，就對高中學生提出的一些針對性問題進行回答，剩下的大部分問題都會忽略。在互動教學模式中，體育教師需要照顧到每一位學生，同時還需要給予學生們一定的考慮時間和討論時間，這樣能夠有效加強教師與學生之間的互動效率，同時還可以有效提升體育教學效果。另外給予高中生足夠的時間和空間還可以體現高中生在體育活動中的主體地位，這樣的方式與我國新課改要求也相貼切。

2.2重視教師的“導”

在高中體育教學中，互動教學模式雖然可以提升體育教學效果，但互動教學模式的根本目的是培養(yǎng)高中生的自主學習能力，讓學生可以通過自我思考，然后結合自身實際情況構建相應的學習計劃，這樣的自我教學模式更具有針對性，對高中生學習能力的提升也十分明顯;另外高中生通過這種自我學習的過程，能夠培養(yǎng)出自身的優(yōu)良品格，但是，在過程中需要特別注意的一點是，并不是要求高中生徹底擺脫體育教師的指導，需要承認教師在體育教學中的地位和作用。不過高中體育教師在對高中生進行指導的時候，需要具備較強的遠見性，同時還需要著眼于高中生的實際情況。在整體教學中，進一步發(fā)揮高中生的主體作用，大膽給予學生自主學習的空間和機會。在這樣的教學模式中，高中生才可以真正投入到體育學習中，同時真正實現高中生全面發(fā)展的目的。

3.互動教學模式在高中體育教學中的應用對策

在高中體育教學中實施互動教學模式，其主要的目的就在“互動”中展現高中生的主體地位，讓高中生成為體育學習的主人。所以，在體育教學中的目標設定需要把運動參與和運動技能以及心理健康等進行有效聯(lián)系，以身體聯(lián)系為主要方式，在此過程中可以通過情景導入和合作探究等靈活方式，達到加強高中生健康的終極目標。

3.1以正確的理念為指導

在高中體育教學實施互動式教學模式中，要樹立明確的互動教學目標，同時結合我國素質教學理念，當下高中體育課程目標體系主要包括以下幾點：首先就是鼓勵高中生積極參與運動，養(yǎng)成良好且規(guī)律的運動習慣，保障健康體能;其次就是提升高中生的運動技能，讓學生了解體育活動的真正意義和功能，并且讓高中生將其應用在實際生活中;再次就是提升高中生的身體機能，提升學生操控身體能力和表現運動技能，以及審美能力，讓體育成為高中生終身運動項目。體驗體育運動中的樂趣，勇于接受體育挑戰(zhàn)，建立正向的生活態(tài)度。

3.2培養(yǎng)高中生的參與意識

在高中體育教學中實施互動式教學模式，并不是體育教師一人能夠實現的，需要與高中生進行積極配合，參與意識是高中生參與體育互動教學的重要基礎。在培養(yǎng)高中生參與意識需要從以下兩個方面進行：

3.2.1激發(fā)高中生對新知識的興趣

高中生對新知識的學習興趣直接關系著學生參與學習的意識，在高中體育課堂教育教學中，體育教師需要重視對學生學習興趣的激發(fā)，在這個過程中，新課堂導入設計和學習氛圍的構建屬于關鍵內容。體育教師需要根據高中生的年齡特點，找出體育教學內容的趣味點，在課前認真進行備課，引發(fā)高中生的參與意識。另外，體育教師在實際教學中應避免冷漠和將個人因素帶入課堂，主要以情感教學來提升高中生的參與度。

3.2.2激發(fā)高中生的求知欲望

在高中體育教學中，如果高中生對即將開展的教學內容有特別大的興趣，那么參與意識也會隨之增強，但是很多時候這種興趣只能保持一會兒，很少有堅持到教學結束，那么這就需要體育教師運用一系列的措施來激發(fā)高中生的學習動力——求知欲，可以運用問題提問的模式，引發(fā)高中生的求知欲望。求知欲的產生主要有兩個因素：首先就是對知識內容有很高的興趣;其次就是明確知識的作用。體育教師可以從這兩個方面著手，來激發(fā)高中生對體育學習的求知欲。

3.3構建靈活的體育課堂教學

新穎的教學模式可以有效激發(fā)高中生對體育學習的興趣。體育課堂教學的動態(tài)性決定了教學過程存在的不確定性。高中體育教師需要利用體育課程的特點，有效掌握其動態(tài)節(jié)奏變化?；诖耍瑢τ诟咧猩暮脛俸头从踌`敏以及渴望融入集體的特點，在體育課堂教學中，教師可以適當開展體育競技賽，為高中生構建更多的互動空間。例如在進行足球比賽的教學中，在教授學生初步戰(zhàn)術之后，可以將學生分為兩組進行對抗比賽，教師為自由人，始終屬于控球方隊員，這樣高中生為了可以控球，就會拼搶的十分激烈，這樣的方式高中生不僅可以在對抗賽中獲得教師的認可，還可以促進同伴之間互相關心，在這種體育教學實踐教學中，高中生的體育能力能夠得到有效提升。

4.結束語

隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，高中體育教學在整個教育體系中也發(fā)揮著重要的作用，同時也越來越受到社會重視。所以，在高中體育教育教學中，教師需要運用科學有效的教學模式，這也是其客觀發(fā)展的必然要求。通過實踐發(fā)現，互動式教學模式對提升高中體育教學質量和水平有著十分重要的作用，不僅能夠帶動學生參與的積極性，還可以活躍體育教學氛圍。

參考文獻：

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