淺談農(nóng)村中職英語口語教學(xué)與研究

覃榮慧

【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往日益增多，中職生走出國門外出求學(xué)、務(wù)工、創(chuàng)業(yè)已不是夢想，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的必需。中職英語教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整，即要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”，明確指出“目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)”。而在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)試教育導(dǎo)致了“聾啞英語”現(xiàn)象，這使英語口語教學(xué)脫離了其核心作用。因此，加強(qiáng)中職英語教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)口語交際能力，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)今職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生? 英語口語? 教育現(xiàn)狀? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0105-02

一、目前農(nóng)村中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)差

在初中階段，中考這個的指揮棒沒變，口語教學(xué)還沒有形成有效的評價機(jī)制， 因而聽與說的技能得不到充分發(fā)展。 特別是考入中職的絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)十分差，表現(xiàn)在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)有一定的心理障礙。

2.訓(xùn)練時間少

現(xiàn)在的農(nóng)村中職學(xué)校為強(qiáng)化專業(yè)課，在教學(xué)時間的安排上往往是在優(yōu)先專業(yè)課的前提下，再由語、數(shù)、英等幾門文化課來“瓜分”余下的時間。英語教學(xué)得到的時間一周才3至4節(jié)課，而這3至4節(jié)課中專門用于口語課的僅1至2節(jié)，有的學(xué)校甚至未開設(shè)專門的口語課。因此沒有用足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。平時只教會學(xué)生說很簡單的日常用語，從而使學(xué)生操練英語時間少，間隔長，口語得不到強(qiáng)化。

3.班級人數(shù)多

培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會。而絕大多數(shù)中職班級容量大，通常教師要面對五六十名學(xué)生。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會少，口語的能力難以提高。

4.語言環(huán)境弱

真實(shí)、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少再有接觸英語的機(jī)會，僅靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只是紙上談兵。

二、提高中職學(xué)生英語口語能力的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽覀兊膶W(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主陣地。在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。

2.提高專業(yè)能力，改進(jìn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑;同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。此外，還可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英語歌曲、表演英語課本劇等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語口語表達(dá)機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)說英語的主觀能動性。

3.豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并把這份興趣延續(xù)下來是何等重要，只有激發(fā)興趣學(xué)習(xí)才收到良好的效果。因此，在口語課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會。

4.營造寬松語境，增強(qiáng)英語信心

莎士比亞說過：自信走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。在英語口語課堂上，教師應(yīng)充分表現(xiàn)出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心，真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，變被動為主動。中職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)對他們多進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。另外，積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。

總之，英語口語教學(xué)是一個教學(xué)實(shí)踐問題。尤其是農(nóng)村教學(xué)過程中，教師更要結(jié)合中職學(xué)生的生理、心理特征，因材施教，因人而異，采用科學(xué)的英語口語教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，充分發(fā)揮口語交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓老師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，達(dá)到英語口語教與學(xué)雙贏的效果。