人文素質(zhì)教育視野下高等學校剪紙公共藝術(shù)課程的教學探析

【摘要】在人文素質(zhì)教學視野之下，為高等學校剪紙公共藝術(shù)課程的合理開展，既能夠保證優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好傳承，也能提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本文深入研究高等學校剪紙公共藝術(shù)課程教學探析，希望能夠給相關(guān)學者提供良好幫助。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育? 高等學校? 剪紙公共藝術(shù)課程

【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“地方理工院校大學生人文素質(zhì)教育研究與實踐”（2017JGZ127）。

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0039-01

剪紙作為我國重要的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，已經(jīng)被國家列為非物質(zhì)文化保護遺產(chǎn)，在高等學校，通過大力開展剪紙公共藝術(shù)課程，能夠更好的弘揚中華傳統(tǒng)文化精神，保證剪紙藝術(shù)得到更好傳承。剪紙課程的構(gòu)建，能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)文化教育和美學藝術(shù)教育進行完美結(jié)合，屬于一項腦與手共同協(xié)作的活動，能夠培養(yǎng)學生獨立自主學習的精神。

1.高等學校公共藝術(shù)課程的開展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)課程作為我國高等學校教學課堂體系中的核心，也是高等學校大力開展美育的重要途徑之一，能夠培養(yǎng)學生良好的審美能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。近幾年來，教育部門正在大力組織各項藝術(shù)活動，但是，在部分高等學校公共藝術(shù)課堂開展中，仍然存在以下幾個問題：

第一，部分普通高等學校的組建時間比較短，辦學水平與辦學條件有限，對公共藝術(shù)課堂缺乏足夠重視，使得公共藝術(shù)課堂定位不準確，影響高等學校公共藝術(shù)課堂的順利開展。

第二，一些高等學校公共藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)存在缺陷，教學模式過于簡單，公共藝術(shù)教學是教育中不可或缺的一部分。由于高等學校設(shè)置的公共藝術(shù)課程不合理，使得藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)的完整性不斷缺失，降低學生對公共藝術(shù)教學課程的學習興趣。

2.人文素質(zhì)教育視野下高等學校剪紙公共藝術(shù)課程教學探析

2.1剪紙基本技法教學要點

在人文素質(zhì)教育視野之下，為了更好的探究高等學校剪紙公共藝術(shù)課程的教學方法，教師要掌握良好的剪紙基本技法，并認真教學，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)[1]。剪紙藝術(shù)屬于心象藝術(shù)，不能夠完全依賴鉛筆，利用剪刀來代替鉛筆，利用手來代替鉛筆，不需要使用顏料，紙張獨特的色彩與質(zhì)感，能夠完整的體現(xiàn)作品內(nèi)涵。

對于剪紙公共藝術(shù)課程的教師來講，要結(jié)合學生的學習情況，對藝術(shù)的理解能力，教學生一些比較簡單的剪紙基本技法，讓學生能夠更好的了解剪紙公共藝術(shù)課程的教學內(nèi)容，提高其剪紙能力。從學生角度來分析，要認真學習剪紙技巧，提高自身的學習興趣，在剪紙公共藝術(shù)課程中，主動與教師溝通，學習更多的剪紙技巧。

2.2妥善應(yīng)用多媒體教學模式

剪紙公共藝術(shù)課程的開展，離不開多媒體教學模式，教師要合理應(yīng)用多媒體，將美術(shù)資源與先進的教學模式相融合。

多媒體教學模式的合理運用，能夠保證剪紙公共藝術(shù)課程教學內(nèi)容更為豐富，學生的知識面得到更好拓展，剪紙公共藝術(shù)課程教學水平不斷提升。教師可以將剪紙理論知識快速的傳授給學生，不斷縮短剪紙藝術(shù)課程教學時間，為學生提供充足的自主動手時間。

另外，教師還要結(jié)合剪紙公共藝術(shù)課程的實際教學狀況，明確剪紙藝術(shù)課程教學重點與難點，樹立正確的剪紙藝術(shù)教學目標，在合適的時間進行多媒體教學，為學生播放經(jīng)典的剪紙作品圖片，讓學生能夠更好的了解剪紙要點，根據(jù)學生的接受程度，教師也要不斷調(diào)整剪紙公共藝術(shù)教學計劃，從而保證學生對剪紙藝術(shù)的吸收，使得高等學校學生能夠更好的了解我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化內(nèi)涵。

2.3老師學生共同討論與分析

剪紙公共藝術(shù)課程中，教師要與學生共同討論與分析，共同動手，讓學生能夠?qū)ξ覈耖g傳統(tǒng)藝術(shù)有全面的認知，產(chǎn)生強烈的好奇感，轉(zhuǎn)變原有的被動學習模式，使學生能夠全身心的投入到剪紙藝術(shù)課堂學習當中[2]。

教師在剪紙藝術(shù)公共課堂教學中，可以通過提問等方式不斷增加課堂互動，與學生共同探討，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)素養(yǎng)，教師也可以帶領(lǐng)學生共同瀏覽優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)圖片，讓學生能夠更好直觀的感受到剪紙藝術(shù)的魅力，提高其藝術(shù)鑒賞能力，進一步了解剪紙藝術(shù)的文化底蘊。

3.結(jié)束語

綜上，通過對人文素質(zhì)教育視野下高等學校剪紙公共藝術(shù)課程的教學探析，如明確剪紙基本技法教學要點、妥善應(yīng)用多媒體教學模式、老師學生共同討論與分析等等，能夠保證剪紙公共藝術(shù)課程教學效果得到更好提升，真正提高高等學校學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莊偉平，涂慷.漳浦剪紙的藝術(shù)實踐課程初探[J].美術(shù)教育研究，2018，（21）：110-111.

[2]季燕飛.化用傳統(tǒng)節(jié)日文化? “剪”開民間藝術(shù)之花——以“元宵剪紙”活動課程為例[J].名師在線，2018，（28）：88-89.

作者簡介：

官紅艷（1987-），女，廣西玉林人，助理研究員，主要研究方向為藝術(shù)設(shè)計。