小微課顯大神通
——美術微課《可愛的小羊》教學反思

◆解婷婷 安徽省合肥市肥西縣直屬機關幼兒園

現(xiàn)如今，微課已經(jīng)活躍在中小學的課堂教學中，它作為一種新事物，推動著教師對傳統(tǒng)教學模式地不斷突破，給教育教學帶來了深刻的影響?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒園應該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。所以，幼兒教育也應當與時俱進，在教育教學中積極運用微課，將微課與教學資源有效融合，激發(fā)幼兒自主學習和探究的興趣。

我通過在中班繪畫《可愛的小羊》中嘗試將微課環(huán)境下的美術教學與傳統(tǒng)的美術教學相融合，感受到微課在幼兒繪畫活動中的作用非常大。本文將首先提供《可愛的小羊》的教案思路，然后對此進行詳細解析。

一、《可愛的小羊》教案

活動目標：

1、欣賞生活中的小羊，感知及認識小羊的身體輪廓和體型特征。

2、欣賞微課中《可愛的小羊》范例作品，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。

3、通過欣賞范例，自己動手創(chuàng)作，畫出自己的作品。

活動準備：

畫紙、彩筆、勾線筆、微課課件。

活動過程：

1、導入：教師模仿小羊的叫聲，讓幼兒猜一猜美術活動中請來的小客人是誰？然后播放微課中的小羊圖片，供幼兒欣賞。

2、欣賞生活中的小羊：教師帶領幼兒欣賞微課中的小羊，引導幼兒說一說小羊的體態(tài)和體型特征，并想一想如何畫出小羊的身體以及小羊身體的各個部位，可以請幼兒到臺前嘗試畫一畫，在幼兒畫的過程中教師給予引導。

3、一起學畫畫：在孩子臺前嘗試畫完之后，教師解說畫每一個部位的注意細節(jié)，然后播放微課中的“一起學畫畫”，讓孩子欣賞完整的畫出小羊的步驟是怎樣的，在欣賞完成之后，教師給幼兒梳理步驟。

4、幼兒創(chuàng)作：孩子欣賞完小羊，并且知道畫小羊的步驟之后，教師給幼兒分發(fā)畫紙和工具，讓幼兒動手創(chuàng)作，在幼兒創(chuàng)作過程中教師不要干預太多，適當時候給予一定的指導即可。

5、賞析作品：所有的孩子完成作品后，教師鼓勵部分幼兒臺前展示自己的作品，并介紹自己的制作思路。

二、微課優(yōu)點詳細解析

1、微課能充分激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動積極性

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！被顒右婚_始，我播放了一段小羊咩咩叫的聲音，一下就吸引住了孩子們的注意力。接著，微課視頻中出現(xiàn)了一只憨態(tài)可掬并且會說話的小羊“肖恩”，熱情地和孩子們打招呼，孩子們也立即熱情地回應，并記住了小羊的名字。在導入環(huán)節(jié)中，相比于傳統(tǒng)教學，微課能以動畫，以聲形并茂、圖文一體的優(yōu)勢為幼兒創(chuàng)設身臨其境、趣味盎然的學習情境，讓幼兒注意力保持高度集中并且持續(xù)較長時間，讓幼兒感受到輕松、愉快地學習樂趣。

2、微課能凸顯活動重點，巧妙解決難點

本次活動的重點和難點是學畫圈圈線，用圈圈線表現(xiàn)小羊的身體特征，這其實也是對幼兒繪畫技能方面的要求。在幼兒園美術活動中，幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)應放在首位，但創(chuàng)造性是需要建立在基本的繪畫技能基礎上的。在平時的中班繪畫教學活動中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然能用語言描述自己想畫的事物，但是不會動手畫。究其原因，可能是因為中班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，認知發(fā)展和具體的形象思維比小班都有所進步，他們雖然知道自己想畫什么，但是繪畫技能有待提高，所以有的時候并不能將自己所有的想法都表現(xiàn)在作品上，也就是“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，欠缺基本的繪畫技能技巧，致使幼兒在繪畫活動中往往無從下手、止步不前。

在活動過程中，我通過微課視頻，把線條的運動軌跡，以放大的形式直觀地展現(xiàn)出來，讓每個幼兒都能清晰地看到，讓幼兒在視覺感官的強化中理解難點，再配以富有童趣的語言提示和引導，孩子們會不由自主地跟著視頻主動探究學習。和傳統(tǒng)美術教學相比，微課大大縮短了教師反復“教”與“說”的時間和精力，為幼兒創(chuàng)造更多的動手時間，讓幼兒積極主動地參與到美術活動中來。

從活動效果以及孩子們的作品來看，他們學會了圈圈線的基本畫法，但是對于用圈圈線的大小來表現(xiàn)出小羊身體的不同部位，比較生疏。如用小的圈圈線表現(xiàn)小羊的頭發(fā)和尾巴，大的圈圈線表現(xiàn)小羊的身體。

3、微課能即時學習，方便幼兒鞏固復習

幼兒的學習能力存在著個體差異，有的孩子看一遍、聽一遍就能掌握，但有的孩子卻需要在反復學習中才能領會。而微課具有較強的獨立性，即使沒有教師的引導，幼兒也可以通過觀看自主學習，甚至在家里也能反復鞏固學習，最大限度地解決了能力差異的難題。

例如在幼兒自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我把微課視頻循環(huán)播放，小女孩可馨在畫小羊身體畫到一半時突然停住，她發(fā)現(xiàn)自己的圈圈線繞的太小，畫的很慢，于是她又把微課認真看了一遍，看清視頻中小羊身體的圈圈線是如何繞得大大的，之后趕緊拿起筆接著畫。在傳統(tǒng)美術教學活動中，教師則難以實現(xiàn)重復多次的講解示范，如果孩子有疑惑的地方，卻沒辦法解決，也許就會稀里糊涂草草地趕緊結束活動，在知識理解和能力學習上有所欠缺。

4、微課教學方便快捷

微課投入到教學活動中之后，大大節(jié)省了教師的備課時間。在傳統(tǒng)教學中，若教師想要給幼兒示范生活中的小羊，必須動手畫，而要畫出一幅優(yōu)秀的作品，是需要一定的時間和專業(yè)基本功的，而有了微課之后，教師可以直接播放多媒體課件中的資源包或者是從網(wǎng)絡資源下載相應的圖片，供幼兒欣賞，因此這樣的方式可以大大節(jié)省教師的備課時間，讓備課和上課變得方便。

5、微課重復使用

在教學過程中，教師對活動中的重點和難點，如畫某一個部位需要重復展示時，教師可以播放微課中的“一起學畫畫”視頻，讓幼兒重復欣賞，因此微課的使用，不需要教師重復畫，有效節(jié)省教學時間。

運用微課進行幼兒園繪畫活動，無論是教師還是幼兒，都“教”得輕松、“學”得快樂，具有很明顯的優(yōu)勢，但同時，一些弊端也會暴露出來。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。因此，在繪畫活動中應為幼兒創(chuàng)造萌發(fā)美的體驗和感受，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。微課雖然在教師講解示范環(huán)節(jié)上有很大的幫助，但在一定程度上禁錮和扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造性，他們不由自主地去模仿、臨摹。如何運用微課在繪畫活動中有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維能力，將會是我下一步的嘗試。

幼兒園微課教學的前景美好，但也任重而道遠，此次活動只是我在微課運用的一個小小的嘗試，雖然獲得了些許的收獲，但同時也出現(xiàn)了一些新的問題，等著我去不斷地探索和解決。