基于合作學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐

陳珺

隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但能彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)的不足，還能促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的重要性

（一）合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)和展示空間

在合作模式下，學(xué)生不再是單獨(dú)的個(gè)體，而是團(tuán)隊(duì)中的一員。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，他們通過(guò)相互合作，共同來(lái)完成教師布置下的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)共同合作完成任務(wù)，能使小組成員之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)也為他們營(yíng)造了愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在合作模式下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是教師的一人舞臺(tái)，學(xué)生也不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過(guò)合作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在小組中展示自己，不但增強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固

合作學(xué)習(xí)模式下在小學(xué)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，教師將不再解決學(xué)生個(gè)體所遇到的問(wèn)題，而是小組問(wèn)題。通過(guò)使用學(xué)習(xí)，小組成員之間會(huì)共同學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行檢查，解決彼此之間的問(wèn)題。教師只需要將小組遇到的共同問(wèn)題進(jìn)行解決，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)之間通過(guò)相互的交流學(xué)習(xí)，能將一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，從而提升小組成員知識(shí)理解的能力，有利于復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固。

（三）合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在小組合作模式下，學(xué)生通過(guò)小組之間的相互合作，獲得了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化成小組合作任務(wù)，使課堂教學(xué)不再是教師一人的表演，而是師生共同任務(wù)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同完成任務(wù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去解決遇到的問(wèn)題，將學(xué)生在課堂中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中合作模式的建議

（一）培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，合作意識(shí)比較欠缺，這就需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)?？梢詫W(xué)生分為6人組的小組，小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。通過(guò)輪流當(dāng)組長(zhǎng)，能增強(qiáng)小組成員之間的交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。另外，可以在小組中開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)彼此之間的交流。比如Unit 2 《My family》這一課，讓所有的小組成員都拿上各自家庭成員的照片，然后根據(jù)照片相互進(jìn)行提問(wèn)：“ Whos that man” “Hes my father”“Whos that woman”“Shes my mother”。通過(guò)相互之間的口語(yǔ)問(wèn)答，鞏固單元知識(shí)，同時(shí)也增加交流，促進(jìn)合作。除此之外，小組成員之間也可以相互考察、評(píng)比。這樣能營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感。

（二）提高學(xué)生的合作技巧

最高效的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生成為教學(xué)主體，合作學(xué)習(xí)模式下能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中，也需要提升學(xué)生的使用技巧，才使合作學(xué)習(xí)更加高效。這就需要學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能耐心聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題需要進(jìn)行深入的思考，自主尋找答案。

比如在小組合作中，設(shè)立記錄員角色，該角色主要是統(tǒng)計(jì)合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及成員表現(xiàn)的信息。如Unit 3《Weather》中的討論環(huán)節(jié)，小組成員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)對(duì)各個(gè)地區(qū)的天氣情況進(jìn)行介紹，由小組長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)成員進(jìn)行提問(wèn)：“Whats the weather like in Beijing？”“How about Shanghai？”然后由記錄員負(fù)責(zé)記錄每一個(gè)人的回答情況。最后，再由記錄員說(shuō)明每一個(gè)成員的回答準(zhǔn)確率情況，使整個(gè)過(guò)程更加有序。節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（三）讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

在小組合作模式下，有些學(xué)生因?yàn)樾愿?、學(xué)習(xí)等因素，并不愿意參與學(xué)習(xí)。這就需要教師充分考慮到學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，采取有效措施，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。比如，某學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，就需要在小組中多安排一些開(kāi)朗的學(xué)生，同時(shí)給予其鼓勵(lì)。對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則需要在小組中安排成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，教師也需要多關(guān)注他表現(xiàn)，給予正面評(píng)價(jià)。比如Unit 2《What time is it？》教學(xué)時(shí)，就可以在課前提前了解哪些學(xué)生對(duì)時(shí)間還存在問(wèn)題，并讓小組成員幫助其進(jìn)行進(jìn)行解答，幫助學(xué)習(xí)。從而讓后進(jìn)學(xué)生能跟上小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的參與度。只有保障每一個(gè)學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能使合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)效果。