初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

董艷芬

摘要：初中語文作為重要的基礎學科，在培養(yǎng)學生的認知能力、情感能力、價值取向中具有關鍵作用。社會和科技的迅猛發(fā)展，處于身心不平衡發(fā)展的中學生，面對外界多種多樣的信息，因其辨識能力有限，較易受到一些不良影響。針對于此，近年來教育部門大力倡導在語文教學中融入傳統(tǒng)文化，以文化力量作為導向，促進學生形成正確的認知和高尚的品德。

關鍵詞：初中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

作為歷史悠久的文明古國，中華民族具有源遠流長、燦爛豐富的傳統(tǒng)文化，它們不僅是民族的瑰寶，更是重要的民族力量。初中生處于身體和認知的高速發(fā)展時期，這時候的學生自我認知逐漸形成，但價值觀和世界觀還處于發(fā)展階段。因此，在語文教學中，注重對傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有助于學生感受歷史，提升其民族的自豪感和自信心，更將實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，幫助中學生樹立積極地價值觀、向上的人生觀和正確的世界觀，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展中，以傳統(tǒng)文化作為引領，培養(yǎng)新時期高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

2.1 提升教師的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生文化感知力

教師作為語文課堂的構建者和引導者，注重在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學是非常關鍵的。首先，以傳統(tǒng)文化促進教學，形成教育滲透。教師自身散發(fā)的文學素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛具有重要影響[1]。例如：筆者同事十分熱愛語文教學，她在教學講授過程中經(jīng)常引用經(jīng)典的詩詞、典故進行激情講述，而每一位聽過他講課的人都會被他所具有的傳統(tǒng)文化魅力所折服。教師具有高素質(zhì)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅可作為自身知識儲備，更助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的向往與學習的熱情。

例如：在進行人教版九年級的《出師表》教學中，結(jié)合歷史發(fā)展背景和傳統(tǒng)文化中愛國主義精神進行講述與分析，使學生在學習過程中將自身融入至歷史潮流中，從而有效地激發(fā)了學生的學習熱情，提升了學生對文章的全面理解與認知，能夠達到這一教學效果的必要條件，需要教師知識的淵博性和歷史典故等充分運用。

2.2 實施創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的閱讀興趣

隨著新課改的全面實施，初中語文教學方法得到了多元化的發(fā)展。教師在初中語文教學中采用正確、合理、科學的教學方法，可有效的激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，從而實現(xiàn)有效的滲透。以初中語文閱讀教學為例，教師可通過采用以下教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對傳統(tǒng)文化的熱愛[2]。

例如：在班級建立“閱覽角”，收納《歷史時空》、《紅樓夢（少兒版）》、《春秋戰(zhàn)國故事》等具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的眾多書籍，為學生營造良好的傳統(tǒng)文化閱讀環(huán)境，使班級學生在課余時間通過“閱覽角”進一步拓寬語文視野，了解更多的傳統(tǒng)文化知識。與此同時，班級定期的舉行“讀書暢談會”讓學生對在“閱覽角”中學到的知識、喜愛的文章、閱讀的感受進行分享，從而強化滲透效果。其次，教師在初中閱讀語文教學中，根據(jù)教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己喜愛的內(nèi)容包括詩詞、經(jīng)典語句、名言警句記錄并展開討論，引導學生對傳統(tǒng)文化的吸收，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化教育。

2.3 挖掘傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵，增強學生的情感體驗

初中語文教材多選編一些文質(zhì)兼美的文章，其中不只是詩、詞、文言文中蘊含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與中華民族的道德傳統(tǒng)，在現(xiàn)代文課文中也同樣蘊含著中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化思想和美學藝術。因此，教師在教學過程中應對初中語文教材進行深度的挖掘，并在教學過程中給予體現(xiàn)。首先，教師在課前教學預習中，準確把握教材內(nèi)容，針對教學內(nèi)容的主旨創(chuàng)設具有傳統(tǒng)文化氣息的課堂教學情境。例如，教師在講述《背影》時，利用多媒體教學設備，播放與父愛相關的音頻、視頻資料，使學生在學習前對所學主旨有所了解，從而體會自古以來“親情”、“父愛”的“美”與“愛”。其次，教師在課內(nèi)教學時，將教材內(nèi)容中所映射的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，全面而清晰地展現(xiàn)給學生，從而樹立學生正確的人生觀與價值觀。

在人教版初中語文教材中，多是以單元為組的教學模式，不同單元具有不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵或傳統(tǒng)文化精神，而同一單元的不同文章所蘊含的主旨較為相近，所以教師在教學過程中應明確每一單元的教學主旨，從而有效的滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如：在進行《敬業(yè)與樂業(yè)》、《傅雷家書兩則》授課時，教師應著重對作者表露的精益求精的敬業(yè)精神和勇于面對歷史、回顧歷史，理智對待成功并繼續(xù)奮斗才是真正堅強的講解，可與歷史背景、作者的趣事作為輔助教學，促進學生在進行語文的學習中：一方面有效提升其文學素養(yǎng)，通過了解史實、滲透傳統(tǒng)文化，促進其語文核心素養(yǎng)的提升;另一方面，以中華民族自強不息、勇于開拓、積極進取的民族精神感染中學生，以促進其養(yǎng)成健全的人格和堅強的品格。

2.4 開展多樣性教學活動，拓展事業(yè)和知識面

課堂有助于發(fā)揮語文教育的有效性，但是僅依賴于課堂教育是遠遠不夠的。教師需通過開展多樣化的教學活動，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣并拓展學生的視野和知識儲備，從而實現(xiàn)初中語文教學中對傳統(tǒng)文化的有效滲透。針對于此，學?？山M織開展以傳統(tǒng)文化為基本理念的德育活動，為學生營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，從而激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和樂趣[3]。與此同時，教師在初中語文教學中，也可以組織學生開展以傳統(tǒng)文化為主題的綜合教學活動。

例如：開展以“愛國”為主題的班會;以“戲曲”為內(nèi)容的表演活動;以“禮儀”為宗旨的演講活動，在激發(fā)學生參與活動的熱情的基礎上，培養(yǎng)學生對學習傳統(tǒng)文化的興趣以及對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探索精神。

三、結(jié)語

綜上所述，時代的快速發(fā)展，對人才和教育提出了新的要求，需注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，在實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和繼承中，也將對學生的道德品質(zhì)和人格形發(fā)揮積極的影響。

參考文獻：

[1]黃建榮.關于在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的探索[J].學苑教育，2016 （4）：32.

[2]段澤運.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學語文，2016 （3）：14.

[3]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育，2017 （1）：113-114.