淺談電教媒體在初中音樂教學(xué)中的作用

歐陽恩軒

摘 要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了音樂教學(xué)容量的顯著擴(kuò)展，使教學(xué)資源和教學(xué)手段得到了豐富，在音樂教育中應(yīng)用前景十分廣闊，教師應(yīng)竭盡全力把現(xiàn)代信息技術(shù)掌握到，借助資源寬廣、信息量大、形象性強(qiáng)、聲像一體、視聽結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)服務(wù)教學(xué)?！背踔幸魳方處熢诮虒W(xué)中應(yīng)對(duì)現(xiàn)代多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用，更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，為音樂教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;電教媒體;興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電教媒體隨之產(chǎn)生，極大地影響著各個(gè)行業(yè)，為社會(huì)的變革和教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中音樂有利于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，將學(xué)生音樂鑒賞能力增強(qiáng)，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，怎樣運(yùn)用新的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，需要教師加大實(shí)踐力度，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、 借助電教媒體，詮釋音樂知識(shí)

就當(dāng)前初中音樂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式已無法有效地滿足學(xué)生的需求。電教媒體具有較大的存儲(chǔ)容量，同時(shí)可以便捷地顯示信息，可以把虛幻的音樂具體化、形象化，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣，由此促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

以《天鵝湖》一課為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地了解音色和速度等因素在音樂中的作用，教師在課件制作時(shí)，結(jié)合文字和圖像，加深學(xué)生對(duì)作曲家柴可夫斯基一生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能將一些作者的經(jīng)典作品收集到，如《第一鋼琴協(xié)奏曲》和《波羅乃茲舞曲》的音樂片段和文字，之后將舞劇《天鵝湖》的視頻片段播放給學(xué)生看，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其對(duì)視頻中天鵝翩翩起舞或行走的姿態(tài)進(jìn)行模仿，也可以模仿惡魔奸詐的表情，還可以立足于自己的理解對(duì)《天鵝湖》的音樂特質(zhì)和意境進(jìn)行講說，學(xué)生在邊看、邊欣賞、邊舞蹈的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)感覺器官，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，將音樂真正理解到位，立足于此還能把單純的欣賞發(fā)展為情感欣賞。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

立足于初中階段學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，電教媒體具有即聲、畫、音、色為一體的特點(diǎn)，可以化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣。初中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需通過電教媒體來對(duì)教學(xué)情境予以有效的創(chuàng)設(shè)，以便于在課堂當(dāng)中形成愉悅與輕松的環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到音樂欣賞中來。

例如，在對(duì)《春江花月夜》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需讓學(xué)生首先對(duì)該歌曲的開頭、高潮以及尾聲予以欣賞，在欣賞音樂前，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其和畫面相結(jié)合去體驗(yàn)每段樂曲的情緒、音色、速度和力度。在歌曲開頭，是黑管、大管以及長(zhǎng)笛共同奏出的，屬于自由節(jié)拍的引子。在第一部分，音樂速度會(huì)漸漸加快，情緒具有抒情與優(yōu)美的特點(diǎn)，并且力度自由，把學(xué)生帶到優(yōu)美的夜色意境中。進(jìn)入到高潮部分后，采取了多種木管樂器合奏的方式，情緒歡快且熱烈，速度與力度逐漸增快增強(qiáng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一副野鴨戲水、游客歡樂、江濤洶涌的生動(dòng)畫面，這時(shí)候?qū)W生的情緒十分激動(dòng)和高漲。而在進(jìn)入到尾聲部分后，主要通過黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，帶給人舒緩輕柔的感覺，并在學(xué)生腦海中形成了野鴨憩息、歸舟遠(yuǎn)去的美好畫面，再次讓學(xué)生置身于幽靜的月色中。所以，電教媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)意境有利于學(xué)生更好地欣賞樂曲。

三、 運(yùn)用電教媒體，促進(jìn)多元文化的滲透

音樂的多元化既體現(xiàn)在它的創(chuàng)作手法、演唱方法和表現(xiàn)形式上，同時(shí)其本身的文化背景也十分豐富，諸如中國民歌，不同民族在風(fēng)俗、舞蹈以及服裝等相關(guān)方面均存在著差別，這些文化都能夠被滲透到音樂當(dāng)中。在教學(xué)中教師用圖片、語言等方式向?qū)W生傳授是難以滿足學(xué)生的需求的，也不能達(dá)到教學(xué)目的，而借助電教媒體，教師可以將所要的資料制作成課件，加深學(xué)生的感受，這樣不僅自然，同時(shí)也很真實(shí)，學(xué)生既把歌曲學(xué)到了，更重要的是加深了對(duì)這個(gè)民族的了解。學(xué)生在欣賞音樂的過程中顯著拓展了知識(shí)面，而音樂也成為一種文化被學(xué)生接受。例如，在教學(xué)《青春舞曲》這首歌曲的過程中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需結(jié)合新疆維吾爾族的風(fēng)俗、建筑、服裝以及歌曲特點(diǎn)來制作課件，然后在課堂教學(xué)中利用電教媒體播放給學(xué)生看，如此學(xué)生自然便能了解到歌曲的內(nèi)容和表現(xiàn)歌曲的方法，教學(xué)效果十分理想。

四、 運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生知識(shí)層面的拓寬

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“教師需熟練地掌握與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過其所具備的聲像一體、資源寬廣、視聽結(jié)合以及信息量大等特點(diǎn)，來對(duì)教學(xué)提供更好的服務(wù)”。由此可見，電教媒體所具備的特點(diǎn)為教師創(chuàng)造出了極大的操作空間，教師可以將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，有利于拓寬學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使學(xué)生見識(shí)方面得到有效提高。

以《紅色娘子軍》一課為例，教師在教唱這首歌的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)舞劇《紅色娘子軍》進(jìn)行觀看，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官展開感受，體驗(yàn)歌劇豐富的舞臺(tái)表演和唱法，電教媒體具有活潑生動(dòng)、直觀形象的特點(diǎn)，既能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以把學(xué)生帶領(lǐng)到豐富多彩的世界，所有學(xué)生都對(duì)演員的表演發(fā)出了贊嘆，演員的舞棒、舞搶、舞刀，吸引了學(xué)生的眼球，發(fā)出喝彩聲。學(xué)生欣賞完后，可以全身心參與到學(xué)習(xí)中，教師可以順勢(shì)有目的地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其學(xué)唱輕快激昂的進(jìn)行曲式的歌曲，并把發(fā)聲方法掌握到位。盡管學(xué)生唱得可能并不理想，但他們必定是投入了全部精力，同時(shí)也非常開心。在這種多種感官教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)、明白地聽、真切地看，眼、耳、口同用，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，將自身的積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮了出來，就此收到了十分理想的效果。

五、 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段，學(xué)校素質(zhì)教育得到了深入發(fā)展，電教媒體課堂教學(xué)顯著改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多姿多彩的電教媒體將在課堂中得到廣泛運(yùn)用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景，受到生動(dòng)、優(yōu)美的聲像效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以顯著提高音樂的創(chuàng)造、表現(xiàn)、想象和感受等素質(zhì)。在電教媒體的迅猛發(fā)展下，今后現(xiàn)代教學(xué)媒體在音樂教育和其他教學(xué)領(lǐng)域中必定會(huì)發(fā)揮出更為顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉菁華.初中音樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用簡(jiǎn)析[J].神州，2017（18）：241.

作者簡(jiǎn)介：

歐陽恩軒，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市隆回縣六都寨鎮(zhèn)中學(xué)。