解析初中物理教學中問題情境的創(chuàng)設策略

季金梅

摘要：初中生的身心發(fā)展正處于關鍵時期，故在初中物理教學中，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，將探究式教學與問題情境教學有機結合起來，為學生設置具有教育意義的問題.這就需要教師在課前準備階段做好工作，吃透教材，充分了解學生的基礎知識和學習能力，嚴格遵循物理知識的內在規(guī)律，以問題的形式引導學生理解知識內容，以促進初中物理課堂教學效率的提升.

關鍵詞：初中物理 問題情境 創(chuàng)設策略

在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境，可以起到引導和啟發(fā)學生思維活動的作用，能夠幫助學生重新構建完善的知識結構，是提高課堂教學質量的一種教學方式.問題是檢測學生對教學知識的掌握情況，給予學生提出質疑機會的載體.教師為學生創(chuàng)設問題情境，應該尊重學生的生理特征，找到物理知識之間的規(guī)律，創(chuàng)設出有效的問題情境，使得學生能夠深入理解和掌握物理知識.

一、精心設計物理情境，激發(fā)學生學習興趣

物理學科具有科學性、嚴謹性，這一點在實驗教學中就足以體現(xiàn)出來.教師在物理實驗教學中，需要精心設計問題情境，調動學生參與實驗的興趣，促使學生以良好的心態(tài)沉浸在濃厚氛圍中，能夠主動配合教師的教學工作，從而取得良好的教學效果.實驗教學是引導學生將理論知識運用到實踐的一個轉折點，也決定著教學質量的高低，教師可以以實驗為載體，結合學生對實驗的態(tài)度進行問題情境的創(chuàng)設.例如，在教學大氣壓強時，教師可以向學生演示實驗，以此進行課堂導入.實驗用品：易拉罐一個，軟橡膠一片、浸過酒精的棉花一團.教師先點燃棉花團，將其放到易拉罐中，迅速用軟橡膠封嚴瓶口.不多時，就聽到“砰”的一聲，易拉罐也變癟了.這個有趣的小實驗吸引了學生的注意力，學生對此感到非常好奇，甚至也想動手實驗一下，求知欲和探索欲就被激發(fā)了起來.作為教師，應該抓住時機對學生進行提問：“易拉罐為什么會變癟？難道是受外力擠壓變癟的嗎？為什么會發(fā)出這么大的聲音？”如此一來，學生的思維得到發(fā)散，在自主探索問題的過程中過渡到課堂教學中.

2.通過聯(lián)系生活實際，加深對知識的掌握理解.

知識來源于生活，物理知識也體現(xiàn)在生活中的方方面面，再加上初中生正處于解放天性、個性飛揚的年齡段，有豐富的潛能力亟待挖掘和應用.因此，初中物理教師在創(chuàng)設問題情境時，需要盡可能地選擇與學生生活密切相關的事物，也可以搜集社會熱點，用直觀形象的生活化問題引導學生進行思考和理解，以提升學生學習物理的積極主動性，還可以幫助學生加深對物理知識的掌握和理解.例如，教師可以提出這樣的問題進行情境創(chuàng)設，“我們上下學都需要乘坐汽車，從坐車人的角度來看，道路兩邊的建筑物或者樹木為什么都是一直在往后退呢？”“平時用玻璃杯喝水的時候，將吸管或者筷子放進去的時候，為什么看到的是彎曲的呢？”“我們看大海是藍色的，但用手去捧的話它卻變成無色的，為什么呢？”這些問題都貼合初中生的生活，學生感到很熟悉，卻不知道為什么，當教師提出這些問題時，學生的腦海里就會出現(xiàn)這些現(xiàn)象.這些看似簡單的生活知識，背后隱藏著豐富的物理知識，教師借此進行問題情境的創(chuàng)設，學生就會對物理學科產(chǎn)生親和力，學會主動聯(lián)系生活實際，自主探究，從而掌握背后的物理知識.

二、運用物理知識規(guī)律，拓展物理問題情境

初中物理課堂教學中創(chuàng)設問題情境的目的是，幫助學生習得物理知識、提升物理思維，學會用物理規(guī)律和思維來分析、解決實際生活中的問題.以流體的速度與壓強來說，教師在講解流體流速與大氣壓強之間的關系與概念之后，教師可以讓學生聯(lián)想一下，生活中是否出現(xiàn)過與其道理相同的物理情景，在問題的引導下，學生陷入了思考，列舉出鳥類滑翔時羽翼的運動形狀等.此時，教師需要為學生拓展物理情景“大家想象一下，教室內向外打開的窗戶在什么時候會自己打開？”學生回答道：“有風的時候，且風的強度比較大”.教師需進一步提出問題，“是的，當風流過窗戶外面時，而房間內的門窗都關嚴的時候，窗戶外面有氣流嗎？”學生經(jīng)過思考之后回答說沒有，此時教師應該再次提出問題，“窗戶外面有氣流，室內沒有氣流，這是會發(fā)生什么事情呢？”經(jīng)過教師的層層點撥，學生明白了壓強與流速之間的關系.如果有學生不懂或者難以理解的知識時，恰好又是比較抽象的知識點，教師可以借助信息技術進行拓展教學，可以針對某個知識點進行針對性講解，并制作成微課，讓學生在課余時間也能學習物理知識.

初中物理教學應用問題情境教學法是切實有效的，但是在短時間內無法取得顯著效果.若想達到教學目的，需要教師具備良好的學科素養(yǎng)，對學生和教材的深入了解，熱愛生活，能夠將多種因素和諧統(tǒng)一地進行問題情景的創(chuàng)設，引導學生自主探究物理知識，這樣初中物理教學才能取得顯著成就.