小學道德與法治課堂中故事教學法運用分析

摘 要：在新課程改革背景下，學校與教師越來越重視小學道德與法治教學。道德與法治課程不僅涵蓋了優(yōu)秀品質、自強自立精神，而且還涵蓋了社會主義建設理念與思想道德教育等，是指引學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的有效途徑。本文主要圍繞故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用進行了深入的分析與探究，希望能夠進一步提高小學道德與法治的教學質量與效果。

關鍵詞：故事教學法;道德與法治;運用策略

傳統(tǒng)的小學道德與法治教學模式主要以“一言堂”為主，學生對于千篇一律的教學模式失去了學習興趣，對學習產生了抵觸心理。而故事教學法能夠充分的調動學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入到學習當中，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好的傳承與發(fā)揚下去，提高自身的法律意識，從而成為一名遵紀守法、品德高尚的學生。

一、 故事切合教材的特點

（一） 推動集中主題教學

道德與法治課本上體現了對兒童思維特點的尊重，在一年級的《我是小學生啦》這節(jié)課中，主要的內容就是新入學的學生開開心心進入校園、交朋友、相互認識這樣的過程。實際上這些都是根據新生的生活編排的內容，同時更具備主題性，讓單元教學更加統(tǒng)一。

（二） 適合兒童的表達方式

道德與法治課本改變了以往圖文形式單一的內容體系，而是將一些帶有兒童愛好風格的繪本融入課堂中。實際上繪本本身就是兒童非常喜歡的一種內容形式，可以吸引學生的興趣。繪本中將一些與兒童生活非常貼近的內容編制成故事和圖畫，這樣可以讓學生在繪本故事中找到自己的同伴，同時也找到與自己曾經經歷相似的故事，有助于學生對內容的理解。

（三） 強調學生主體性

學生是道德與法治課上的主體，教師也要尊重這一地位，并用兒童更能接受和喜歡的方式，與學生開展對話以及互動。這樣可以讓教學過程更加生動，教師要真正走進學生的世界中，了解學生真正的學習需求以及學習特點。

二、 小學道德與法治課堂中故事教學法運用分析

（一） 在教學過程中引入童話因素

每一個孩子的心中都有一個美麗的童話故事。教師在利用故事教學法開展小學道德與法治教學時，可以在閱讀過程中融入童話因素，根據小學生的認知特點、學習特點，引入有針對性的童話因素，調動學生參與課堂學習的積極性，活躍課堂的學習氛圍，為學生營造輕松、愉悅、趣味性強的學習氛圍，集中學生的課堂注意力。

例如，在學習《吃飯有講究》這一章節(jié)知識時，筆者在為學生講解時就引入了童話因素，筆者是這樣設計的：“噓！同學們聽，大頭兒子一家準備吃晚飯了，今天圍裙媽媽做了好幾個菜，有大頭兒子最愛吃的紅燒肉，有蔬菜，還有豆腐和青椒，大頭兒子吃飯的時候，只吃紅燒肉，不吃蔬菜、豆腐和青椒，圍裙媽媽告訴大頭兒子要多吃蔬菜、豆腐，可是大頭兒子不聽，還是只吃紅燒肉，小頭爸爸生氣了，訓斥了大頭兒子，可是大頭兒子居然摔下碗筷跑掉了”，同學們，“你們覺得大頭兒子做得對嗎？”學生利用童話里挑食的壞習慣，引導學生反思自己在日常生活中是否存在挑食行為，養(yǎng)成學生良好的飲食習慣，主動地改正自己的壞習慣。

（二） 利用圖畫與文字聯想故事

在小學道德與法治教材當中，有著諸多的精美圖畫，教師可以利用這些精美的圖畫，結合簡短的文字，讓學生聯想出豐富多彩的故事，在提高學生想象力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的感悟。

例如，在學習《上學路上》這一章節(jié)知識時，本章節(jié)主的教學目標是讓學生掌握交通安全賞識，了解交通標志與特殊符號，讓學生意識到交通安全的重要性，養(yǎng)成學生自覺遵守交通規(guī)則的良好行為習慣，形成學生珍惜生命的思想。筆者根據圖畫與文字，為學生聯想了一則故事：“有一天，小紅和妹妹一起去超市，走到十字路口時，正好是紅燈，可是并沒有交警看守，這時妹妹想要闖過去，小紅立馬阻止了妹妹的行為，告訴妹妹遵守交通規(guī)則的重要性，并且向妹妹介紹了幾件因為不遵守交通規(guī)則而導致悲劇的事件?！惫P者為學生講完故事后，又為其布置了一個問題“如果是你，你會如何教育妹妹？”不僅將學生帶入了故事世界，而且還能夠讓學生意識到道德與法治知識在生活中的價值與作用。

（三） 根據教材內容創(chuàng)設故事情境

教師在利用故事教學法開展小學道德與法治教學時，應根據教材的內容，為學生創(chuàng)設故事情境，加深學生對知識的體驗，讓學生能夠領悟到知識背后的寓意。例如，在學習《我認識您了》這一章節(jié)知識時，筆者就為學生創(chuàng)設了古代拜師的故事情境，“師傅坐上座，徒弟行三叩首之禮，然后跪獻紅包和投師貼。”讓學生意識到古代學生對師傅的尊重之情，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，將我國尊師重道的傳統(tǒng)美德更好的傳承與發(fā)揚下去，不僅能夠調動學生的學習主動性，而且還能夠形成學生高尚的思想道德品質。

總之，故事來源于生活又回歸于生活。小學階段的學生對于故事有著濃厚的興趣，故事豐富多彩的情節(jié)，生動的人物形象，符合小學階段學生的心理特點與學習需求，利用故事教學法開展小學道德與法治課堂教學，更加容易讓學生接受，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還提高學生的思想道德品質，將故事教學法的趣味性、直觀性、生動性充分地發(fā)揮出來，養(yǎng)成學生良好的品德修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。筆者認為未來還應加強故事教學法在小學道德與法治課堂中的不斷應用，從而促進小學道德與法治課堂教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察，2017（24）.

作者簡介：

姚永紅，四川省廣元市，四川省旺蒼縣河邊小學校。