探討新課程下高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

摘 要：新課程改革下，改變教與學(xué)的方式已經(jīng)成為最新的標(biāo)準(zhǔn)，要建設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師如何在英語課堂上倡導(dǎo)一種學(xué)生為主體，教師輔助的學(xué)習(xí)方式非常重要。本文就探討了如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)校;模式展開

傳統(tǒng)的初中對(duì)于英語的教學(xué)方式是專門的知傳授型教學(xué)，然而隨著學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng)，初中的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于高中的英語教學(xué)，高中的英語教學(xué)需要進(jìn)行改革，自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種比較的先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠在一定的程度上提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此教師需在新課改背景下，秉持教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐原則，思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)體系，使教師能在高中英語教學(xué)進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語屬于語言學(xué)科，多用于交流，但是交流中比較重要的三個(gè)部分就是“視、聽、說”等，所以作為英語教師，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說。在學(xué)生“視、聽、說”的過程中，所學(xué)的英語知識(shí)能潛移默化地被學(xué)生接受，并且在遇到不理解的知識(shí)時(shí)，能對(duì)學(xué)生自主探究興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)習(xí)慣使用英語的思維解決問題，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

所以教師對(duì)學(xué)生英語“視、聽、說”環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，運(yùn)用相對(duì)來說比較先進(jìn)的多媒體技術(shù)和自愿輔助英語課堂教學(xué)。例如：讓學(xué)生在課后多看些英語電影或者收聽英語新聞等，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的環(huán)境，讓學(xué)生具有想說的欲望。教師應(yīng)該在課堂上開展交流討論活動(dòng)。例如：將“Reading How Daisy learned to help wildlife”為例子，教師在課堂上向?qū)W生提問：How should we protect the endangered wild animals？讓學(xué)生相互討論與分析，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該類問題比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生共鳴，促進(jìn)他們的表演欲望，對(duì)學(xué)生思維能力起到鍛煉的作用，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，進(jìn)而獲得英語知識(shí)。另外教師還應(yīng)該在課后布置學(xué)生之間用英語講故事、對(duì)英語報(bào)告進(jìn)行閱讀、排練比較經(jīng)典的英語話劇等一系列口語任務(wù)，提高學(xué)生開口說的興趣，加大學(xué)生開口說的次數(shù)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 依托現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的模式也逐漸成為可能。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和易取性，無論是教學(xué)工作者還是學(xué)生都可以隨時(shí)隨地的獲取教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用手機(jī)移動(dòng)端下載英文歌曲、英文電影和英文廣播，通過聆聽，體會(huì)其中英語的純正用法和連讀吞音等不同讀法;可以利用英語魔方秀等App軟件，挑選英劇美劇經(jīng)典片段模仿跟讀，練習(xí)英語口語，提升自身口語能力;可以通過閱讀英文電子報(bào)刊雜志，像：The New York Times《紐約時(shí)報(bào)》、TIME《時(shí)代周刊》等擴(kuò)大自己的閱讀量，提高英文閱讀能力;可以廣泛利用微課，慕課（MOOC），網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)英語。例如，利用網(wǎng)易公開課，學(xué)生可以選擇英語學(xué)科的課程，也可以選擇TED課程，或者耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校的課程，可以了解英語學(xué)科知識(shí)，可以通過國(guó)際名校課程，拓寬自己的眼界，增加自身的跨文化背景知識(shí)。

三、 重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體而存在的。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)教師教學(xué)過程中都必須具備的要求，要提出符合實(shí)際、張弛有度的教學(xué)策略，這樣才能在高中英語教學(xué)中做到真正的因材施教。例如教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力的不同來開展分層次教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行整體講解以及梳理過后，對(duì)于接受能力比較弱的學(xué)生來說，教師可以安排一些以鞏固知識(shí)為主要目的的課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠通過這樣一些題目穩(wěn)扎穩(wěn)打的掌握知識(shí);相反的對(duì)于接受能力比較快，對(duì)知識(shí)的消化水平比較高的學(xué)生來說，教師可以安排一些難度適中并與高考知識(shí)點(diǎn)相鞏固的雜志英語報(bào)紙等資料，來達(dá)到拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。通過這樣分層次的教學(xué)方式，學(xué)生的英語水平都能夠得到相應(yīng)的提升，能夠讓不同的學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中都能夠培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)的自信心。

四、 構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制

英語學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該明確這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用。比如在“l(fā)ife in the future”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上組織學(xué)生開展辯論賽，讓學(xué)生對(duì)未來的生活進(jìn)行猜測(cè)，正方是“未來的生活更加美妙”，反方是“未來的生活充滿挑戰(zhàn)”，學(xué)生在辯論過程中充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，很大程度轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后教師鼓勵(lì)雙方的學(xué)生在臺(tái)上對(duì)辯論進(jìn)行總結(jié)，將未來的生活作更加細(xì)致的說明，把英語課堂推向高潮。學(xué)生都積極融入這個(gè)過程，營(yíng)造了更加有效的課堂氛圍。新的英語教學(xué)局面會(huì)給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于老師教學(xué)任務(wù)的完成，但這需要老師和學(xué)生一起引起重視，共同努力。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯乃至生活中重要的一部分，學(xué)習(xí)好英語可以為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉冰倩.淺談高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

劉文姝，山西省大同市，大同市煤礦第一中學(xué)校。