初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略探究

摘 要：對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是其中的重要教學(xué)內(nèi)容。表達(dá)能力往往是一個(gè)人系統(tǒng)能力與綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，新課標(biāo)也要求教師對(duì)學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力加以重視，以使學(xué)生將來(lái)能夠更好地提升自身能力，符合社會(huì)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀上看，表達(dá)能力的好壞已經(jīng)成為學(xué)生一些重要的基本技能，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生自身的表達(dá)能力加以有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)，并采用科學(xué)的教學(xué)途徑來(lái)使學(xué)生自身的表達(dá)能力得以進(jìn)一步的有效提升。本文以如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);表達(dá)能力

近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才所提出的要求也變得越來(lái)越高，特別是口語(yǔ)表達(dá)方面。同時(shí)，在素質(zhì)教育和新課改不斷深入與發(fā)展的時(shí)代背景下，新的教育標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要勇于創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，重視培養(yǎng)和提升敘述的表達(dá)努力。表達(dá)能力不單單是一個(gè)人思想的體現(xiàn)，也與其自身的行為習(xí)慣有著直接的聯(lián)系，是21世紀(jì)每個(gè)人在生活與工作中事關(guān)重要的一項(xiàng)技能，同時(shí)其也是初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，我們初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)于學(xué)生表達(dá)方面的訓(xùn)練，以幫助其更好地提高自身的表達(dá)能力。

一、 減輕學(xué)生的障礙心理

據(jù)多年的實(shí)踐證明，一些學(xué)生之所以自身的表達(dá)能力偏低，最大的原因就是因?yàn)閷W(xué)生往往在表達(dá)的過(guò)程中存在著一定的障礙心理，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們大多對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)會(huì)產(chǎn)生一種恐懼，經(jīng)常擔(dān)心自己會(huì)受到同學(xué)以及教師的嘲笑。長(zhǎng)時(shí)間之后，這一心理障礙也會(huì)限制學(xué)生自身各項(xiàng)能力的有效提升。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想提升學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，就一定要先幫助學(xué)生減輕自身的障礙心理與恐懼心理。

例如，教師在課程結(jié)束之后，可以與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的交流，以更好地了解學(xué)生的身心情況、學(xué)習(xí)狀況等等，以幫助學(xué)生減低心理困擾，以勇敢地加入到語(yǔ)言表達(dá)的有效訓(xùn)練中，這也是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。教師也可以掌握一些幫助學(xué)生減小壓力的方式方法，比如與他人進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通，在表達(dá)之前對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，多多對(duì)自己加以鼓勵(lì)等等，以這樣的形式來(lái)有效地幫助學(xué)生，可以舒緩其自身的心理壓力，從而使學(xué)生更加輕松自在地表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法。

二、 強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得以一定程度的提升，最可行的方法就是強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。主要的內(nèi)容包括，有效的開(kāi)展口語(yǔ)課程。在新課改不斷推行的背景下，教學(xué)中也增強(qiáng)了與口語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)的課程，因此，教師一定要將其加以合理的利用，以仔細(xì)的設(shè)定課程細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，以通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話的形式來(lái)對(duì)學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力加以訓(xùn)練。其次，教師也可以適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化閱讀教學(xué)，以使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)使自己形成一種語(yǔ)感，從而使學(xué)生對(duì)于文章的把握能力與理解能力得以全面的提升。另外，通過(guò)這樣的方式也能夠加深學(xué)生對(duì)文章的記憶程度，來(lái)有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。同時(shí)，也可以通過(guò)比賽的方式來(lái)使學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。

例如，教師在為學(xué)生講解“百草園到三味書屋”一課的過(guò)程中，就可以在網(wǎng)上查找一些魯迅先生其他的優(yōu)秀作品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在閱讀一些對(duì)話性比較強(qiáng)的文章時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀。在閱讀之后，也要讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生舒緩自身的心理壓力，也能夠使學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得以一定程度的提升。

三、 完善自身的教學(xué)方法

在課程改革逐步深入的背景下，對(duì)于教師在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的教學(xué)形式與教學(xué)方法也提出了更多、更新的要求。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)階段的真實(shí)情況以及社會(huì)對(duì)其的根本需要為基礎(chǔ)，以對(duì)自身的教學(xué)形式與教學(xué)方法加以不斷地調(diào)整與完善，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的愿望，另外，教師也應(yīng)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)疑問(wèn)的態(tài)度，并讓學(xué)生大膽的表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)，以在表達(dá)的過(guò)程中，更好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，并使自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得以一定程度的提升。

例如，教師在為學(xué)生講解“背影”的一課中，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找出自己對(duì)于文章內(nèi)容的質(zhì)疑。在閱讀之后，教師就可以抽取一小段時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生在提出疑問(wèn)之后，教師就可以讓知道答案的學(xué)生進(jìn)行回答，最后，教師再讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇文章。以這樣的形式開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力，也能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中的表達(dá)能力得以相應(yīng)程度的提升。另外，學(xué)生在表達(dá)自己疑問(wèn)與觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師一定要保持一個(gè)尊重的態(tài)度，只有這樣才能使學(xué)生勇于表達(dá)自身的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，以使學(xué)生在這一過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)能力得以全面性的提升。

綜上所述，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力加以有目的地培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作，將為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，廣大教師一定要對(duì)其引起必要的重視，以不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)方法，并采取相關(guān)的教學(xué)措施來(lái)使學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得以全方位的提升。更多關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方式方法，讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玲，貴州省畢節(jié)市，赫章縣結(jié)構(gòu)彝族苗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。